淺談?dòng)?jì)算機(jī)實(shí)操教學(xué)

王穎為

【摘要】計(jì)算機(jī)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)兩大部分。在中等職業(yè)教育中，計(jì)算機(jī)的實(shí)操課是計(jì)算機(jī)學(xué)科的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本技能技巧的關(guān)鍵。因而，要注重計(jì)算機(jī)的實(shí)操教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。本文就如何更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)操的教學(xué)，做了一些有益的探討。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué) 實(shí)操教學(xué) 實(shí)例

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0151-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲入到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活中的各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)中更需要一批專(zhuān)門(mén)的、能夠在第一線從事具體工作的計(jì)算機(jī)人才。下面本文就如何更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)操的教學(xué)，談?wù)剛€(gè)人的觀點(diǎn)。

1.探討計(jì)算機(jī)實(shí)操教學(xué)的必要性

（1）計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去，并在操作實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力上具有很好的作用。

在《學(xué)記》中有這樣的文字記載∶“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。這也是我國(guó)古代的教育家推崇的教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐也已證明，“開(kāi)而弗達(dá)”、讓學(xué)生參與探索的教學(xué)策略，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。我國(guó)當(dāng)代的一些教育理論家也認(rèn)為：最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)。

（2）培養(yǎng)第一線工作的應(yīng)用型人才的要求

要培養(yǎng)一批專(zhuān)門(mén)的、能夠在第一線從事具體工作的計(jì)算機(jī)人才，就必須讓學(xué)生能夠勝任計(jì)算機(jī)的實(shí)際工作，那是一個(gè)真實(shí)的需要實(shí)際操作的場(chǎng)景，要使學(xué)生更好的融入未來(lái)的工作之中，就不能只是動(dòng)動(dòng)嘴皮子，耍耍筆桿子，必須讓學(xué)生真正掌握技能并靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出實(shí)實(shí)在在的價(jià)值，這些都離不開(kāi)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的培訓(xùn)。

如果只重視理論教學(xué)，忽視實(shí)操教學(xué)，必然導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，不能真正掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方法，在實(shí)際工作和操作中碰壁。

因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正掌握技能并靈活運(yùn)用，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)思路，結(jié)合第一線工作的人才要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的訓(xùn)練。

2.計(jì)算機(jī)實(shí)操教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）技校學(xué)生特點(diǎn)

由于我們教育體制的問(wèn)題，會(huì)來(lái)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般都不是很好，調(diào)皮貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不能夠靜下心來(lái)鉆研一門(mén)功課，考試時(shí)常常是臨時(shí)抱佛腳、驚險(xiǎn)過(guò)關(guān)。這是我們?cè)诩夹g(shù)學(xué)校或中職任教的教師必須面對(duì)的問(wèn)題，無(wú)法逃避。

在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，注意力不集中，常常需要教師的督促，課下學(xué)生一般都是草草完成作業(yè)，就跑去玩了，更不要提課下的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)了，這基本上是天方夜譚。但是我們的學(xué)生也不是一無(wú)是處，很多學(xué)生還是很聰明的，特別是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，他們很多頭腦靈活，思維發(fā)散，能夠舉一反三，接受能力快，實(shí)際動(dòng)手能力也很強(qiáng)，只要善加引導(dǎo)和培養(yǎng)，還是很好的人才。

因而，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，來(lái)安排和設(shè)計(jì)教學(xué)。

（2）應(yīng)用不夠靈活

在教學(xué)中，我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，提起知識(shí)點(diǎn)和操作的基本技能，學(xué)生都已經(jīng)掌握了，課上的實(shí)例練習(xí)也能很好的完成，但是換一個(gè)實(shí)例，變換個(gè)樣子，學(xué)生卻無(wú)從下手了，這就是不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。

3.問(wèn)題解決方法初探

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谟?jì)算機(jī)教學(xué)中首要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的導(dǎo)師，興趣越濃，注意力越集中，興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就越高漲。抱有興趣，學(xué)生才能學(xué)起來(lái)心情舒暢、思維活躍，才會(huì)敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，學(xué)有積極性。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就解決了技校學(xué)生貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)的興趣是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極的情緒反饋。這種積極情緒有賴(lài)于意志力量的維持，而這種意志力量的產(chǎn)生與強(qiáng)化，往往來(lái)自于教師的鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生行為的滿意的微笑、點(diǎn)頭認(rèn)可、口頭表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，學(xué)校與社會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定、嘉獎(jiǎng)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新的動(dòng)機(jī)力量，強(qiáng)化學(xué)生興趣心理。相反，教師對(duì)學(xué)生不正當(dāng)?shù)呐u(píng)、指責(zé)，甚至嘲弄，就會(huì)使學(xué)生喪失信心，興趣掃盡。在計(jì)算機(jī)活動(dòng)中免不了有挫折和失敗，有些學(xué)生很可能由于一時(shí)的困難而削弱對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。在教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助學(xué)生分析原因，找出改變現(xiàn)狀的途徑，引導(dǎo)他們?nèi)?zhàn)勝困難，使學(xué)生在失敗的時(shí)侯也能看到成績(jī)、看到光明，感受成功的喜悅，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣得到強(qiáng)化。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要解決學(xué)生對(duì)所學(xué)技能應(yīng)用不夠靈活的問(wèn)題，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

著名物理學(xué)家楊振寧教授在文章中指出，中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生相比最大差異是，中國(guó)學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，這種差異的根源在于我國(guó)現(xiàn)行的教育體制。對(duì)學(xué)生是要授之以魚(yú)？還是要授之以漁？相信每位有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師都會(huì)選擇后者。因?yàn)轸~(yú)總有被吃完的時(shí)候，魚(yú)吃下后學(xué)生還是什么也沒(méi)有，而學(xué)生一旦掌握了捕魚(yú)的技術(shù)，他就可以靠自己不斷地捕到魚(yú)，而繼續(xù)生存下去。

當(dāng)然，自學(xué)不等于放任自流，而是在老師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成任務(wù)，老師則著重幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，與學(xué)生共同研究，啟發(fā)學(xué)生找出解決辦法，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手操作，硬記命令并不是我們教學(xué)的初衷，要求學(xué)生學(xué)會(huì)操作才是我們的最終目的，通過(guò)實(shí)際操作獲取知識(shí)是一切教學(xué)活動(dòng)的支點(diǎn)。上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生可以自己支配的時(shí)間相對(duì)比較自由，教師不可能百分之百控制，讓學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)與操作，既能提高學(xué)習(xí)效率，也能鍛煉學(xué)生的探索能力。因此，每節(jié)課都要制定切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在任務(wù)的鞭策下獲取知識(shí)。

設(shè)置任務(wù)，提高其主動(dòng)性。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些現(xiàn)實(shí)的、針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探究。例如在教授Word 2003操作的時(shí)候，可事先發(fā)給學(xué)生一份教學(xué)樣稿，處理一份文稿，首先讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去整理樣稿，再有針對(duì)性地講授樣稿的處理方法與步驟，并強(qiáng)調(diào)實(shí)效的重要性。如講解Word的表格制作時(shí)，可先將座次表、課表以及成績(jī)統(tǒng)計(jì)表等樣本展示給學(xué)生看，讓他們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。這種方法要求教師細(xì)研教材，精心設(shè)置任務(wù)情境，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的學(xué)習(xí)情緒。

國(guó)外的社會(huì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出∶“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”。作為一名培養(yǎng)新世紀(jì)人才的計(jì)算機(jī)教師，在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，要努力掌握教育理論和技術(shù)，不斷提高自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代化教育手段、方法，以此優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出一批智能充分發(fā)展的、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較高的綜合素質(zhì)的初中級(jí)計(jì)算機(jī)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭競(jìng).《計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何提高學(xué)生實(shí)際操作技能》，《中國(guó)教師》2009年第S2期endprint