“自主合作，互助共贏”教學(xué)模式下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的準(zhǔn)備

孫得軍

【摘要】“自主合作”教學(xué)模式在教育領(lǐng)域中已得到廣泛的認(rèn)同，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該從各個(gè)方面積極準(zhǔn)備，將自主互助精神融入自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)時(shí)的教育觀念，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)會(huì)在課堂上與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，學(xué)會(huì)在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，不斷提高。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 自主互助 課堂效率

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0127-01

數(shù)學(xué)作為一個(gè)必修學(xué)科，幾乎從頭至尾地伴隨著每一個(gè)孩子的學(xué)生時(shí)代，因此，在小學(xué)階段就開始打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣至關(guān)重要。在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，是孩子們接受教育最主要的方式之一，如何提高課堂效率是全體數(shù)學(xué)教學(xué)者共同關(guān)注的問(wèn)題。隨著“自主合作，互助共贏”教學(xué)模式的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該積極準(zhǔn)備，將這一教學(xué)理念融入課堂，融入教學(xué)工作中[1]。

“自主合作”教學(xué)模式的主要思想包括以下幾點(diǎn)：首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活中的問(wèn)題情境，將抽象的數(shù)學(xué)思維具體成身邊常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。具體的環(huán)境中獨(dú)立思考，想出自己的問(wèn)題，并嘗試用自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)將其解決，然后將學(xué)生創(chuàng)造的問(wèn)題上升為小組問(wèn)題，通過(guò)討論小組形式合作互助，共同研究，小組討論中無(wú)法解決的問(wèn)題再進(jìn)一步上升為班級(jí)共同討論的問(wèn)題。這種教學(xué)方式可以充分發(fā)揮全班同學(xué)的聰明才智，讓學(xué)生們?cè)诩ち业挠懻撝斜虐l(fā)出思維碰撞的火花。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，“自主合作”教學(xué)模式刺激學(xué)生的主動(dòng)思考，不再讓學(xué)生被動(dòng)的接受填鴨式教育，能夠有效的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率[3]。與此同時(shí)，教師要時(shí)刻掌握課堂上的每個(gè)小組，甚至每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加了師生間的互動(dòng)交流，這對(duì)小學(xué)教師們提出了更高的要求。為了更好運(yùn)用“自主合作”教學(xué)模式，教師們應(yīng)該做好以下準(zhǔn)備。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

在“自主合作”教學(xué)模式中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置各種的問(wèn)題情境，然后再以不同身份、角色參與到情境當(dāng)中，這對(duì)數(shù)學(xué)教師們，尤其是有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的行為、觀念產(chǎn)生沖擊。教師們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，教師的專業(yè)素質(zhì)決定著“自主合作”教學(xué)模式的順利進(jìn)行，從根本上影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的同時(shí)，積極向其他教師吸取成功經(jīng)驗(yàn)，再將自己的成功經(jīng)驗(yàn)與他人分享，形成一種良性循環(huán)，這對(duì)提高整個(gè)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)將有著不可估量的巨大促進(jìn)。隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)生們?cè)谌雽W(xué)前接受的教育越來(lái)越多，如果教師安于現(xiàn)狀很難滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)日益增長(zhǎng)的渴求。通過(guò)加大教師間的交流力度，使教師能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而更好的接受新思想，培育出高素質(zhì)的人才。

二、平等是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要前提

在小學(xué)課堂上，特別是低年級(jí)，師生交流最基本的方式是語(yǔ)言。因此，在師生交流的過(guò)程中應(yīng)該注重自己的語(yǔ)言，建立平等、合作的師生關(guān)系，這樣才能實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)。教師在師生間的語(yǔ)言互動(dòng)中，表達(dá)出對(duì)學(xué)生的與關(guān)愛(ài)與尊重，可以促進(jìn)學(xué)生更加地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和評(píng)價(jià)，在適時(shí)地給予學(xué)生褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，樹立自信、確立自我價(jià)值感，激發(fā)孩子的探索興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，學(xué)會(huì)如何在課堂上與老師進(jìn)行良好的互動(dòng)，與此同時(shí)，教師也能收獲成功教學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。“自主合作”教學(xué)模式中師生間的關(guān)系不再是單純以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要求教師在有限的時(shí)間、空間內(nèi)，借助身邊所有的資源為學(xué)生提供更好的自由發(fā)展的環(huán)境。在這種模式里，師生平等是成功的前提，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，互助共贏。這種平等互助的師生關(guān)系，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行更多的交流，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更重要的是可以拉近師生間的距離，實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通，這對(duì)老師的進(jìn)步和孩子的成長(zhǎng)，都有著正面積極的作用。

三、正視師生間的相互影響，學(xué)會(huì)從學(xué)生身上“學(xué)習(xí)”

通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師會(huì)在“自主合作”教學(xué)模式有更深入的了解，深刻地領(lǐng)悟師生互動(dòng)的內(nèi)層涵義。通過(guò)不斷對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，以適宜的言語(yǔ)和行為與孩子進(jìn)行互動(dòng)，這將使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。在過(guò)去的研究中我們發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)對(duì)雙方都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。隨著在“自主合作”教學(xué)模式的不斷深入，師生間的影響將會(huì)進(jìn)一步加深，正確、有效的師生互動(dòng)會(huì)讓是師生雙方都能從中獲益。教師應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)并善于從學(xué)生身上“學(xué)習(xí)”，了解自身在教學(xué)生活中的不足，為學(xué)生提供濃厚的課堂氛圍，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]伏彥虎.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量[J].理工，2011，05.

[2]郝秀俊.自主互助，合作共贏[J].中國(guó)校外教育，2014，05.

[3]劉志杰.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，03.