應用微信增強高校思政課教學實效性和親和力的探析

【摘要】微信作為一種全新的社交工具，已經成為新媒體的重要力量，更成為新時期思政課教學的一個重要平臺，它給高校思政課教學帶來了機遇和挑戰。文章立足于微信在高校大學生中廣泛應用的實際，著眼于微信對開展思政課教學的利弊進行了分析，提出了善用微信增強高校思政課教學的實效性與親和力的對策。

【關鍵詞】微信 高校 思想政治理論課教學 親和力 實效性

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0081-02

2016年12月，習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”思想政治理論課作為大學生接受思想政治理論教育的主渠道和主陣地，在微信于2011年推出以來日益受到大學生青睞并成為大學生“須臾不可離”的新形勢下，如何緊密結合大學生思想狀況和精神需求，運用微信這一新平臺切實提高教學的實效性與親和力，使之充滿時代感和感召力，真正讓高校思想政治工作“活”起來，更好地服務于立德樹人，成為思政課教學面臨的新問題。

一、微信日益成為當代大學生重要的學習和生活平臺

作為一種人際溝通的以移動互聯網為基礎的新鮮工具，微信由于功能強大、信息推送及時便捷也是很快得到大學生的普遍關注和積極參與，成為大學生個人意志表達和情感交流最流行的移動平臺。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2017年8月在北京發布的第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2017年6月，我國手機網民規模達7.24億，網民中使用手機上網的比例由2016年底的95.1%提升至96.3%；就年齡結構而言，以 10-39 歲群體為主，占整體的 72.1%；其中20-29歲年齡段的網民占比最高，達 29.7%；網民中學生群體占比仍然最高，為 24.8%；就社交應用而言，微信朋友圈、QQ空間和微博成為前三大社交應用平臺，用戶使用率分別為 84.3% 、65.8%和38.7%。由此可見，微信在大學生中應用廣泛和普及。

微信的出現，幫助大學生實現了即時分享資源、傳播信息、接收消息的愿望，滿足了大學生情感表達、自我價值展示和娛樂溝通的需要，平等的話語地位客觀有助于情感表達的真實性，深受他們的歡迎。隨著微信社交軟件的不斷更新，微信為大學生自身學習進步發展和成長也提供了一條全新的具有挑戰性的道路。具體來說，一方面，大學生可以通過微信從騰訊網和微信公眾號、微信朋友圈中主動獲取信息，掌握自己想要的知識和資訊；另一方面，通過微信傳播的信息也在無形中影響、塑造著當代大學生的價值觀、思維方式、行為模式和道德觀。

二、微信對大學生思想政治教學的影響

微信的功能齊全而新穎，包括聊天、微信朋友圈和微信公眾號等，具體到對大學生思想政治教育影響而言，既有積極的一面，也有消極的一面。

（一）積極影響。微信具有信息內容豐富，傳播快，覆蓋廣等特點，還具有個性化、大眾化、交互性和隨意性等優勢，對高校的思想政治教育工作產生了前所未有的推動作用。一是微信為大學生提供了一種新的閱讀方式，提升了思想政治教育的實效性。大學生通過微信的朋友圈和推送的信息可以及時、迅速了解到國內外正在發生的政治、經濟、文化、社會等重大事件、熱點問題，能進一步充實和豐富大學生頭腦。二是突破了思想政治理論課傳統教學的時空局限，更新了思政課教學的手段與方式。高校思政課教師可以通過微信走進大學生的生活，實時了解大學生真實的思想動態，還可以用微信朋友圈私聊功能有針對性地對思政課教學效果進行調查分析，適時修訂教學內容、改善教育方法，增強在日常生活中對大學生進行思想政治教育的效果，提高教學的實效性。三是突出了思政課教學中學生的主體地位，教師和學生之間的溝通更加平等自由。信作為一種交互式的即時遠程信息交流工具，改變了那種傳統的“教師講、學生聽”的單向灌輸方式，教師和學生之間的關系變得民主和平等；并且在微信交流時教師能充分尊重學生的表達，互動過程中突出了學生的主體地位，教師的主導地位被淡化，大學生參與的積極性得到了空前提高。這樣，學生更易于接受思想政治教育，于“潤物細無聲”中提升了思想政治理論課教學的感召力與親和力。

（二）消極影響。事物往往具有兩面性，不可否認，微信在對大學生思想政治教育產生積極影響的同時，也由其“零門檻”、虛擬性、隨意性等特點和社交媒介本身固有的娛樂化屬性，給大學生思想政治教育帶來了消極影響。一是微信對堅定大學生的社會主義理想信念產生不利影響。微信可以根據個人喜好自由推送相關的海量信息，但大學生正處于思想不成熟期，知識體系建構尚未完成，世界觀、人生觀、價值觀尚未完全成形，社會閱歷尚不豐富，情感心理尚不成熟，面對良莠不齊的信息不可能深刻認識和理解社會的復雜性，也很難識別境內外敵對勢力“分化”“西化”的偽裝，對他們宣揚的不利于我國經濟社會發展的言論和意識形態缺乏明辨是非的能力。二是大學生的認知易產生偏差，影響社會主義核心價值觀的正確樹立。大學生面對微信上多元文化的沖突與激蕩，容易受到不良信息的影響和干擾，并在一定程度上誘發他們的認知偏差和價值偏離，從而影響對社會主義核心價值觀的學習踐行，甚至對核心價值觀產生懷疑和動搖而誤入歧途，增加思想政治理論課教學工作的難度。三是客觀上削弱了思政課教師在大學生思政課教學工作中的主導地位。微信為高校大學生與思政課教師之間提供了自由溝通與交流平臺，老師或者學生作為信息的發布者跟評論者其地位是平等的，這在客觀上對思政課教師的權威性構成了一種挑戰。

三、微信應用于思政課教學的對策

當前，一個由傳統媒體和新興媒體相互融合、共同發揮作用的新媒體時代已經到來，有效利用微信進行教學和加強對學生的引導，已成為新時期加強和改進高校思政課教學的必然趨勢。

（一）明確微信推送內容的定位導向，唱響社會主義核心價值觀主旋律。思政課教師應利用微信多推送弘揚主旋律傳播正能量的信息，以社會主義核心價值觀引領輿論導向，引導大學生對正確、積極和健康的信息喜聞樂見，不為刺耳的“噪音”、“雜音”所迷。引導大學生微信應用加強自我教育和自我管理，教會他們判斷是非，主動內化有價值的正面信息，摒棄負能量，樹立健康向上的價值導向，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。endprint

（二）利用微信推送方式的多樣化，提高微信思政課教學的吸引力。微信作為工具和載體，其教育價值的最終體現由客體對象決定，因此需要調動大學生參與高校思想政治理論課教學的積極性。可通過積極正面的師生良性互動擴大思想政治教育微信號影響力，精準定位學生群體開展活動。可通過微信平臺的后臺回復以及留言功能，鼓勵大學生積極給予平臺反饋和建議，在有效收集分析大學生真實想法和呼聲基礎上，不斷創新拓展平臺本身的思想政治理論課教學方式。在形式上也要盡可能靈活多樣，與時俱進。一要圖、文、音、影并茂，版式編排上充分考慮大學生閱讀習慣，給予學生愉悅舒適的閱讀感受；二要線上線下精準結合，例如通過微信平臺組織和發起豐富多樣的教學實踐活動，比如輔助傳統教學的“翻轉課堂”、“直播會議”等。通過高校思政課教師和接受教育的學生雙向互動，做到線上線下精準結合，相互滲透，潛移默化開展思想政治教育，增加吸引力。

（三）充分尊重大學生的主體地位。高校思政課教師要充分尊重大學生的主體地位，不僅要會講故事，而且要會講身邊的真人真事，不斷增強教學內容的魅力、吸引力和公信力。為此，既要把思政課教學中的先進人物、典型事件通過微信講真切，還要有具體細節，才能更好發揮典型示范作用，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

（四）利用微信構建全過程的思政課教學育人格局。提升大學生日常思想政治教育質量，既重視課堂上的政治理論教育，又注重在社會實踐和日常生活中加強對大學生的引導，努力增強大學生社會責任感、創新精神和實踐能力，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，可以利用微信搭建覆蓋網上網下、校內校外的全方位育人平臺。一方面，構建立體化的大學生思想政治教育網絡，掌握新媒體時代網絡思想政治理論課教學的主動權和話語權；另一方面，分析和研判當代大學生的思想特點和發展規律，引導大學生正確利用微信，培養學生自主辨別、使用信息的能力。

總之，微信給高校思政課加強和改進教學既帶來了機遇，也帶來了挑戰，高校思政課教師要與時俱進，積極創新教育和教學方式，開拓教育和教學途徑，才能應對新時代的挑戰，切實提高高校思政課教學的實效性與親和力。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]侯繼虎.“互聯網+”背景下提升高校思想政治理論課教學實效性探析[J].學校黨建與思想教育，2017，（02）.

[3]沈震，楊志平.思想政治理論課教學與新媒體新技術相融合的若干思考[J].思想理論教育，2017，（03）.

[4]朱茜.淺議新媒體新技術在高職思政課教學中的運用[J].貴州廣播電視大學學報，2017，（02）.

[5]柴素芳，劉培.以微信為載體增強高校思想政治教育的親和力與實效性[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2017，（02）.

作者簡介：

郭明蘭（1971-），女，山東冠縣人，濟南大學馬克思主義學院講師，山東大學馬克思主義學院博士生，研究方向：馬克思主義中國化。endprint