基于語法知識背景下的詞義理解策略

高開洪

【摘要】在文學作品閱讀中，重點詞語的賞析是重要的語文能力訓練之一，理解詞語的含義，有助于文意的把握，有助于作品思想感情和主題的理解，因此，《新課程標準》也明確要求：體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。基于語法知識背景下的詞義理解策略就成了我們備考的一個當務之急。

【關鍵詞】語法知識 詞義理解 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0070-02

一、語法知識背景下的詞類、詞義

（一）詞類是詞的語法分類，是詞的基本屬性。

劃分詞類的主要依據是看詞的組合能力和充當句子成分的能力（功能）。而在句子中功能突出的莫過于動詞、形容詞、副詞等詞類，也即最富表現力的詞語，剛好對應了考綱對文學作品閱讀的語言品析要求：品味富于表現力的語言。因此，我們的學生應有相關語法的背景知識，特別是動詞、形容詞、副詞等最富表現力的詞類及詞類活用知識，這是學生在閱讀中關注的重點。

1.動詞是表示動作行為、心理活動、判斷等詞，動詞的運用要求與其他詞組合時注意意義上的搭配得當，要能準確的表現人和事物的動作行為。

2.形容詞是表事物的形態、性質、狀態的詞。形容詞是各類詞中最活躍的分子。在一個句子里，形容詞往往能起著特殊的作用。特別是在形象描繪的文學語言中，形容詞的作用尤為重要。文學是通過具體生動的形象，把作者對現實生活的正確認識，富有感染力地表現出來。

3.副詞是用來修飾動詞、形容詞、副詞、介詞、連詞等單詞或短語，以說明動作性質或狀態的特征的詞。副詞的主要句法功用是作狀語，修飾動詞、形容詞、副詞、介詞、連詞或某些短語，甚至整個句子，表示時間、頻率、范圍、語氣、程度等。副詞可以使語言的描述更具體、更全面、更生動，因此，在傳遞信息，交流思想和感情方面發揮強大的功能。

4.詞類的活用。在特定的語言環境中，臨時地改變詞語的基本功能，讓它在句中充當其它類詞。由于我國的語言史并沒有脫節，所以除了成語中有這樣的活用延續外，在現代文中這樣的詞類活用也不少。

（二）詞義

理解詞語在文中的含義是閱讀的基礎，能在上下文語境中迅速地領悟詞語的含義，是高水平閱讀的一項重要標準。

詞義即“詞語的含義”。所謂“詞語的含義”，既指一般的詞典義，也指這個詞語在一定的語言環境中的臨時的、具體的、附加的、動態的、不同于詞典義又與詞典義有著某種內在聯系的新的含義。具體包括詞的基本義，比喻義 、引申義、雙關義 、象征意義 、反語義、色彩義。

1.詞語的基本義是正確理解詞語在文章中的含義的基礎。

2.比喻義是由詞的比喻用法固定下來的意義。

3.引申義是由基本義引申發展出來的意義。

4.在一定的語言環境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，這是雙關義。李商隱《無題》“蠟炬成灰淚始干”中的“蠟炬”有雙關義，既指燃燒時的蠟燭油，又指相思的眼淚。是比喻自己為不能相聚而痛苦，無盡無休，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰方始流盡一樣。思念不止，表現著眷戀之深。

5.象征意義與其代表的事物聯系密切，是根據意象和所象征的意義之間的明確的相似性建立的.例如，光明代表著善良.正義.成功等等。

6.運用跟本意相反的詞語來表達此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，這是反語義。如魯迅的《藤野先生》中描寫清國留學生“實在標致極了”中的“標致”就是丑陋的意思。

7.詞語的感情色彩，是指某些詞除了基本意義（概念義）之外。還帶有人們主觀評價的色彩，表達喜愛或憎惡，肯定或否定，贊許或貶斥的感情。魯迅的《藤野先生》中“標致”一詞，原來是褒義詞，這里成了貶義詞，表現魯迅先生的厭惡之情。

二、詞義理解策略

（一）聯系文章的中心思想理解詞語在文中的含義。

一個好的寫作者在遣詞造句的過程中，總是緊扣中心思想來選擇他認為最恰當的詞語。因此，當我們剖析一個詞語在文中的含義的時候，首先要考慮這個詞語與文章中心思想的關系，想想這個詞語是否體現了文章的主旨。例如，茅盾先生的《白楊禮贊》中 “傲然”一詞的理解就須聯系文章的中心思想才能理解其中的深刻含義。我們知道，《白楊禮贊》是借歌頌白楊樹歌頌北方的抗日軍民，歌頌中華民族堅強不屈的斗爭精神，而這里的“傲然”正是這種精神的形象體現。因此，“傲然”一詞在這里形象地表現了北方的抗日軍民以及整個中華民族堅強不屈的抗戰精神，才算是正確理解了這個詞語在這里的含義。

（二）聯系人物形象理解詞語在文中的含義。

魯迅先生的小說《孔乙己》中“排”的理解，這個“排”字本是一個很普通的動詞，意為“依次擺好”，但用在這里，卻有了它特殊的含義。我們知道，孔乙己是一個窮困潦倒的讀書人，既不能中舉，又不能放下讀書人的架子，終日混跡于底層貧民中間，且還要忍受他們的嘲笑，那種讀書人的自尊心受到極大的傷害。因此，當他有了一點錢，雖然只是區區九文大錢，他也要充分炫耀一番，這個“排”字，便充分表現了他這種急于炫耀的心理，可謂一字傳神，讓人深深感到這個孔乙己的可笑、可憐、可嘆！由此可見，當我們聯系人物形象分析這一個“排”字，我們便看到了其中深刻而豐富的內涵。

因此，當我們閱讀一段刻畫人物形象的文字，一定要注意那些看似普通的詞語里所隱含的有關人物形象的深刻內涵，要從人物塑造的高度去把握這些詞語的作用。

（三）結合作者的感情理解詞語在文中的含義。

理解詞語在文中的含義，不單要聯系文章的中心思想、人物形象，還要聯系作者的思想感情。好的文章，總是有感而發，因情為文，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，因此，當我們分析加點詞語在文中的含義時，不可不考慮這個詞語所浸潤的作者的思想感情。

朱自清先生的《背影》中有這樣一段話：“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”

“又”是一個很普通的副詞，“找”是一個很普通的動詞，但用在這里，卻有了深刻的含義。從上文我們可以看到，在與兒子分別之際，父親的一言一行都體現出對兒子的濃濃的親情，而這種親情的自然流露，又在兒子 “我”的心中激起了巨大的波瀾，而這里的“又”、“找”正體現了這種感人至深的父子親情。

正是聯系貫穿于全文的情感，我們才正確把握了這兩個普通詞語在文中的深刻含義。

（四）聯系上下文理解詞語在文中的含義。

在近年全國各地的中考試卷中，許多分析詞語含義的試題都需聯系上下文來進行分析、理解，因此，這一方法尤其要認真掌握。例如，散文《爹娘》中有這樣一段話：“家里祖祖輩輩都沒有人讀過書，父母巴望我這一輩出個讀書人，讓我六歲就上小學。那時，書費很便宜，連學費也才四元；但是要湊夠這四元錢也是十分困難的……我的學費就這么昂貴，昂貴到需要全家幾代人付出。”

“昂貴”的本義是“價格很高”，但聯系上下文來看，很顯然不是這個意思。從作者的描述來看，這里的“昂貴”應該是指這區區四元的學費包含了全家幾代人艱辛的勞動。由此可見，在特殊的語境中，詞語會產生特殊的含義，這是我們必須注意的。

有時，加點詞語處于文中的總起句中，這就需要我們根據下文的具體表述來理解加黑詞語在文中的含義；有時，加黑詞語處于文中的總結句中，則需要我們根據上文的具體表述來理解加黑詞語在文中的含義。

另外，理解詞語在文中的含義，有時還需從修辭的角度、從限定的角度去考慮。這里不贅述了。

參考文獻：

[1]王立杰.詞語的理據與詞義理解——兼及詞語的理據研究在對外漢語詞匯教學中的作用[J]. 天津商業大學學報， 1999（1）.

[2]何筱莉. 詞匯的文化內涵和詞義理解[J]. 江蘇第二師范學院學報， 2002（3）：92-94.endprint