解析初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略

葛蓉

【摘要】針對初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略進行分析，從精心設置課程導入，吸引學生注意力；豐富課堂教學資源，增強歷史直觀性以及鼓勵學生自主學習，構建探究性平臺等方面加以論述，以期能夠不斷提升初中歷史教學的質量，使每一位初中學生均能夠產生濃厚的歷史知識學習興趣。

【關鍵詞】初中歷史教學 學生學習興趣

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0069-01

歷史是一門具有豐富內容的學科，以時間的形式記載了古今中外眾多的歷史事件，是學生認識歷史、了解歷史的重要方式。歷史教學中不但需要注重學生基礎知識的學習情況，還需要關注學生情感與價值觀念的培養，使學生能夠通過歷史吸取教訓，獲得發展經驗，為學生未來的成長與發展奠定良好的基礎。然而當前初中歷史教學中普遍存在著學生學習興趣不足的問題，影響著初中學生歷史學習的總體效果。文章將結合初中歷史教學的實際情況加以分析，希望能夠對相關研究帶來一定借鑒價值。

1.精心設置課程導入，吸引學生注意力

課堂教學的導入會直接影響學生的學習興趣，對學生后續歷史知識的學習能夠產生重要影響。精心設置課程導入環節，能夠為學生帶來“眼前一亮”的感覺。

1.1故事導入法

初中學生多比較喜歡故事，符合初中學生的成長規律與心理發展特點[1]。基于初中學生這一性格特點，教師可以在初中歷史教學活動中融入更多的歷史故事，以故事調動學生的歷史知識學習興趣，使初中歷史課堂教學活動能夠“趣味盎然”。

比如在指導學生學習人教版《西方文明的起源》這一項內容中，教師可以為學生講解有關于西方文明起源的有趣故事、民族習慣等等。例如公元前49年凱撒奪取了政權，而后八年的時光中，他成為一個名副其實的軍事獨裁者，但是因為凱撒的一些措施觸動了元老們的利益，招來殺身之禍。凱撒死后，各派又經過長期斗爭，后來凱撒的親戚打敗對手建立帝國。將故事與歷史教學活動相互融合，能夠增加學生的學習興趣，使學生更加樂于學習歷史，為初中歷史課堂教學活動的深入開展奠定良好的基礎[2]。

1.2詩詞導入法

每一首詩句均具有一定的創作背景，蘊藏著豐富的思想情感與精神寄托。教師可以借助詩詞導入的方式，以詩詞撥動學生的心靈，實現與作者跨時空的“心靈對話”，增強學生的歷史知識學習能力與記憶效果。

以杜甫的《憶昔》為例，這首詩展現出唐代穩定的經濟面貌與繁榮的社會發展狀態，使學生能夠伴隨著“憶昔先皇巡朔方，千乘萬騎入咸陽。陰山驕子汗血馬，長驅東胡胡走藏。”等詩句感受盛唐時期的社會面貌。而隨著“豈聞一絹直萬錢，有田種谷今流血。洛陽宮殿燒焚盡，宗廟新除狐兔穴。”等詩句，能夠感受到后期戰亂對社會的影響，洊經兵革，民不聊生。詩詞的融入能夠實現學科的融合，對學生綜合素質的提升能夠產生重要影響。

2.豐富課堂教學資源，增強歷史直觀性

單一的歷史課堂教學方式難以充分調動學生的學習興趣，長此以往也對歷史教學活動的開展也會產生不利影響，教師需要豐富歷史課堂教學的資源，增強歷史教學的直觀性，使學生能夠更加主動、積極的學習歷史知識。

2.1靈活應用教學插圖

初中歷史課本中包含著眾多的歷史插圖，其表現力較強，能夠展現不同時期的歷史發展特點，彰顯出典型的人物或者事件等，教師可以借助插圖指導學生認識歷史、學習歷史。

比如指導學生學習《東漢的統治》這課時，講到光武帝“整治吏治……清廉官吏”這一個知識點時，教師可以組織學生觀看插圖《強項令董宣》，并結合課本中文字為學生分別介紹插圖中的三個人物：湖陽公主、光武帝、董宣，且與學生一同討論他們的人物性格，構建互動型的課堂教學模式，增加學生的課堂學習話語量。

2.2巧用現代信息技術

科技快速發展的時代背景下，現代信息技術開始廣泛融入到課堂教學活動中，以其聲情并茂的形式廣受好評。教師可以借助現代信息技術輔助學生歷史知識的學習，增強歷史教學的感染效果。

比如在指導學生學習《中國人民站起來了》這一項內容中，教師則可以為學生播放相關的視頻、影像資料等，輔以振奮人心的國歌，使學生能夠身臨其境的感受人民當家做主的自豪感，培養學生的愛國主義思想情感。

3.鼓勵學生自主學習，構建探究性平臺

素質教育理念下更多關注學生自主學習能力的培養，教師需要鼓勵學生自主學習，構建探究性學習平臺。

比如教師可以將3名到4名學生劃分為1個小組，為學生布置自主學習的任務，小組成員之間需要相互交流，共同學習。

再如教師還可以為學生布置查找《中國人民站起來了》相關影像資料、歷史資料等任務，指導學生為下一節課程做好準備等，使學生能夠真正參與到課堂學習活動中。

總而言之，學生的學習興趣會直接影響課堂教學的效果，教師需要基于學生的性格特點實施教學設計，在吸引學生注意力的同時，使初中學生能夠主動投入到歷史課程學習活動中，為學生帶來全新的歷史學習體驗。

參考文獻：

[1]楊玉芳.論新課改背景下鄉土史資源在初中歷史教學中的運用——以蘇州地區為例[J].西南農業大學學報（社會科學版），2011，9（10）：228-230.

[2]曹明秋.淺析初中歷史教學與社會問題、現實問題結合存在的問題[J].教育教學論壇，2013，（48）：123.endprint