對英語專業學生第二課堂活動參與度的調查與分析

桂翠翠　趙方圓

[摘要]本研究在廣泛閱讀相關文獻，訪問專業人士及學生群體的基礎上，確定問卷所涵蓋的側面包括英語專業學生個人信息，及其對第二課堂活動的參與情況，參與原因等內容，從而設計制定出調查問卷，探究影響英語專業學生第二課堂活動參與度的因素。調查結果表明：英語專業學生的年級高低，性別，文理科，性格與其第二課堂活動參與度存在很大的相關性。故在此基礎上，分別提出了四點有針對性的建議。

[關鍵詞]英語專業 第二課堂 參與度

第二課堂活動是圍繞教學目標以課堂教學為基礎，以全面提高學生基本素質為根本目的的教學活動；是以尊重學生主體和主動精神，注重開發學生的智慧潛能，重視形成學生的健全個性為根本特征的大學教育不可或缺的教學環節。國家教育部于2004年頒布的《大學英語課程教學要求》中指出：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。”

目前，不少高校為提高學生的專業素質、促進學生全面發展，開展了形式多樣的第二課堂活動。但是由于這些活動的設計與組織往往是自上而下，沒有了解學生對活動的真實想法與意愿，從而導致學生對于第二課堂活動的參與度冷熱不均，活動并不能滿足不同學生的不同需求，也未能真正起到豐富學生課余生活、提高學生綜合素質的最初目的。因此，如何有效開展第二課堂活動成為當下急需解決的問題。本文通過對英語專業學生第二課堂活動參與度的調查，分析其主要影響因素，以期為更好開展高等院校英語專業第二課堂活動提供參考建議。

一、研究設計

本研究采用問卷調查的方式進行定量分析，來了解高等院校英語專業第二課堂活動開展運行現狀及學生對第二課堂活動開展的建議，并嘗試提出對策。為探究影響英語專業學生第二課堂活動參與度的因素，在廣泛閱讀相關文獻，訪問專業人士及學生群體的基礎上確定問卷所涵蓋的側面，從而設計制定出調查問卷。本調查采取抽樣調查的方法，針對南陽師范外國語學院大一至大四英語專業學生，抽取300人參與本次網上調查。

問卷分成兩個部分，第一部分為個人信息，第二部分擬探究以下四個問題：①年級高低與第二課堂活動參與度的相關性②性別與第二課堂活動參與度的相關性③文理科與第二課堂參與度的相關性④性格與第二課堂活動參與度的相關性。其中，1-4題擬回答第一個問題，5-7題擬回答第二個問題，8-11題擬回答第三個問題，12-15題擬回答第四個問題。

二、結果分析

在后臺收集問卷數據后，采用spss軟件進行統計與分析后，調查分析結果如下。

（一）年級高低與第二課堂活動參與度的相關性

調查數據顯示，大一年級學生參與第二課堂活動比例達到38.07%，大二年級學生參與活動比例達到43.75%，大三年級與大四年級學生參與度分別為14.2%、3.98%。從數據分析可知大二學生參與活動熱情度最高，大一次之。

對于剛步入大學生活的新生來說，往往飽含熱情喜歡探索未知的新鮮的事物，對于第二課堂活動參與度較高。對于大二學生而言，在有一定的專業知識的基礎上，對于自己未來發展方向更為清晰明確，會把第二課堂活動作為深層次提高自己的有效途徑。相比較大一大二學生，大三大四學生則會更多地把精力放在自己的專業學習，未來就業與考研上，第二課堂參與度較低。

（二）性別與第二課堂活動參與度的相關性

本次參與調查的男生比例為21.59%，女生為78.41%。根據數據顯示，女生參與第二課堂活動的積極性與比例遠遠高于男生。

從生理學角度而言，女性大腦左半球發育速度高于男性，因此，女生口頭語言和書面語言能力較強，善于運用語言表達自己的思想感情。同時女生具有比男生強的的語言記憶力和語言模仿能力，因此，對于第二課堂活動的參與度女生遠遠高于男生。

（三）文理科與第二課堂參與度的相關性

文科生參與第二課堂活動的比例占63.07%，而理科生參與度僅為36.97%。文科生思維較感性、記憶力強、想象力豐富，因此相較于理科生而言，更加活躍更加積極更加愿意參加第二課堂活動。理科生偏重于邏輯思維、注重理解，語言表達能力較差，故對活動的參與度明顯較少。

三、相應對策

（一）針對不同年級的學生，采取相應的措施

第二課堂活動的開展，應該以不同年級學生的水平為基點。針對大一新生，應該在賽前由專業老師組織開展相關專業培訓，提高其專業素養。對于大三大四學生，學校方面應該加大宣傳力度及獎勵設置，積極鼓勵其參與與專業相關的第二課堂活動，尤其是對學生以后工作上有幫助的活動，如全國大學生英語競賽、河南省翻譯競賽等，則更能充分調動學生的參與度。

（二）根據不同性別學生需要，組織形式多樣的活動

由于許多第二課堂活動的開展形式過于單一，對不同性別的英語專業學生吸引力較低。而且大學生正處于心理發展不斷完善的時期，只有富于變化且吸引的活動才能抓住更多學生的眼球，調動他們參與第二課堂活動的積極性。在活動形式上，打破傳統，適當開展集體賽活動與室外活動，以提高社會適應力以及團隊合作能力，增強凝聚力、向心力與戰斗力。活動形式更加豐富多彩，活動內容更加生動有趣。

（三）加大對全體學生第二課堂活動的宣傳力度

在開展第二課堂活動之前，一定要通過多種渠道進行前期宣傳。只有學生在足夠了解該項活動是否適合自己參加后，才會選擇參與到該活動中來。加大宣傳力度，首先要營造宣傳氛圍，介紹往屆參與第二課堂活動中的涌現出的優秀學生代表，打造良好局面；其次拓寬宣傳渠道，既不摒棄原有的傳統宣傳方式，如板報、條幅等，又要充分利用廣播、網絡等新媒體平臺。

四、結語

正如胡壯麟教授所言：“在中國外語環境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學效果。”本文通過對英語專業學生第二課堂活動參與度的調查，進一步明析影響當代大學生參加活動的因素，當學生發自內心的愿意參加、敢于參加、樂于參加第二課堂活動時，第二課堂活動的開展才真正有了意義與價值。