大學(xué)本科教育改革新趨勢

【摘要】近年來，我國的本科教育的普及率在逐年提高，但是相對而言，本科教育的教育水平多年來卻似乎一直舉步不前，難以讓人滿意。為了促進本科教育的改革和發(fā)展，本文首先分析了我國本科教育改革的必要性，隨后分析了在國家經(jīng)濟發(fā)展和教育觀念不斷更新的背景下，我國本科教育改革的新趨勢。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)本科 教育改革 必然性 新趨勢

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0031-01

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和國家對教育重視水平的不斷提高，我國的高校教育，特別是大學(xué)本科教育，近年來一直呈擴張趨勢，每年招收的大學(xué)本科生數(shù)以百萬。但是與招生、入學(xué)的繁榮景象相對的，卻是大學(xué)教育的不斷同化和人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊、茫然， 因此，大學(xué)本科教育改革可謂箭在弦上，有著深刻的必然性和必要性。

一、本科教育改革的必然性

改革開放以來，我國的國民經(jīng)濟在不斷進步，投入到教育中的經(jīng)費也越來越多，但是我們發(fā)現(xiàn)，與上世紀(jì)四五十年代相比，我國大學(xué)教育當(dāng)中杰出人才的產(chǎn)生率反而下降了，人們甚至發(fā)出感嘆：“現(xiàn)在的大學(xué)生真是一屆不如一屆了”！的確，在大學(xué)擴招以后，不少高校出現(xiàn)了教育質(zhì)量下降，學(xué)生質(zhì)量下降的問題，這些問題的出現(xiàn)，一方面源自于社會生活的變化，一方面源自于大學(xué)教育的懈怠。首先，在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景之下，我國的教育理念更加“功利化”，過分看重教育的“外在適用性”，而忽略了其“內(nèi)在感化性”，造成我國85后甚至是95后的大學(xué)生們，雖然掌握了大量的知識信息，卻缺乏相對獨立的人生目標(biāo)、思考能力和批判精神。與此同時，我國的大學(xué)教育也在社會風(fēng)氣的嚴(yán)重侵蝕和自身建設(shè)的的消極懈怠中，喪失了一部分杰出人才培養(yǎng)的能力。近年來，我國高校規(guī)模在不斷擴大，但是教育方式和課程內(nèi)容卻一成不變，教育的改革發(fā)展速度嚴(yán)重落后于社會經(jīng)濟發(fā)展速度，國內(nèi)大多數(shù)高校尚未體會到形勢的緊迫感，導(dǎo)致在海外大學(xué)競爭的壓力之下，大量的優(yōu)秀學(xué)生資源外流，給國內(nèi)本科教育帶來巨大的沖擊。

大學(xué)本科教育者必須認(rèn)清形勢，開放眼光，認(rèn)識到社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的最新要求，緊跟趨勢，放膽改革。

二、本科教育改革的新趨勢

（一）大學(xué)本科教育的目標(biāo)應(yīng)該是先“育人”，后“育才”

大學(xué)本科教育的目標(biāo)，是“培養(yǎng)每一位學(xué)生成為具有良好素養(yǎng)的現(xiàn)代文明人”，而符合社會發(fā)展需要的“文明人”，應(yīng)具備誠實、正直、寬容等美好的人格品格；具有遠大理想抱負(fù)和明確的人生目標(biāo)；要具有良好的溝通、表達能力和團隊協(xié)作精神；要具有分析問題、解決問題的領(lǐng)導(dǎo)能力；要具有人文精神、批判精神、獨立思考能力等等，這些內(nèi)在素養(yǎng)，正是當(dāng)前我國大學(xué)教育所欠缺的，也是今后教育改革的趨勢和我們的努力方向。在大學(xué)教育當(dāng)中，只有做好這些“育人”的工作，才能促進“育才”工作的進行，才能源源不斷地為社會輸出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

在進行“育人”和“育才”的過程當(dāng)中，大學(xué)應(yīng)該重視學(xué)校良好氛圍的塑造，因為在人才的培養(yǎng)中，環(huán)境的熏陶是功不可沒的，一個學(xué)風(fēng)優(yōu)良、端正的學(xué)校，自然會培養(yǎng)出正直、有用的年輕人。

（二）大學(xué)教育應(yīng)該更加重視通識教育

所謂通識教育，就是指能夠幫助大學(xué)生成為“更好的人”的相關(guān)知識，大學(xué)的通識教育，既不應(yīng)該針對眼前利益，面向就業(yè)服務(wù)，也不應(yīng)該是專業(yè)教育的補充。筆者認(rèn)為，通識教育應(yīng)該與專業(yè)教育處于同等重要的地位，從而為學(xué)生今后的一生做好準(zhǔn)備，服務(wù)于“文明人”的養(yǎng)成。通識教育，應(yīng)該是一個完整的教育體系，包含人格價值塑造、能力培養(yǎng)和人類核心知識三個核心內(nèi)涵：價值塑造，即培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的價值觀，樹立崇高的人生理想，使其符合社會主義主流價值觀和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)；能力培養(yǎng)，就是要尊重和培養(yǎng)大學(xué)生的好奇心、想象力和批判精神，使他們對世界永遠充滿激情和熱情，從而驅(qū)使他們進行主動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；至于人類核心知識，則是指人類文明中的核心財富和被科學(xué)與歷史證明的真理性知識，筆者認(rèn)為，最符合人類核心知識的學(xué)科應(yīng)為人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)三類。

（三）大學(xué)教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個性發(fā)展

尊重學(xué)生的個性發(fā)展，包括兩個方面的內(nèi)容，首先是尊重學(xué)生的個性發(fā)展，其次是重視對學(xué)生的個性化培養(yǎng)。比較而言，我國高校大學(xué)生的綜合水平均值不低，只是杰出人才的培養(yǎng)方面欠缺，而杰出人才最重要的特征表現(xiàn)，就是對某方面知識的異乎常人的熱情和執(zhí)著，這份熱情和執(zhí)著，是其在該領(lǐng)域做出突出貢獻的保證。大學(xué)教育要尊重學(xué)生們的個性，包容所謂的“異端”和“棱角”，為學(xué)生們提供更加寬松的環(huán)境和自由的空間，鼓勵學(xué)生們思想解放，以激發(fā)他們的想象力和好奇心，從而讓他們遵從內(nèi)心去設(shè)定人生目標(biāo)，并朝著目標(biāo)而努力。

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作者簡介：

唐利（1988年2月-），女，四川德陽人，江西應(yīng)用科技學(xué)院助教。endprint