論“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽與會計(jì)實(shí)訓(xùn)融合式教學(xué)的結(jié)合策略

楊雨杉

摘要：本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽與會計(jì)實(shí)訓(xùn)融合式教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行了討論，首先闡述了會計(jì)技能競賽和會計(jì)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)概念，然后論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽與會計(jì)實(shí)訓(xùn)融合式教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義，之后提出了現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽與會計(jì)實(shí)訓(xùn)融合式教學(xué)模式開展過程中存在的幾點(diǎn)問題，最后提出了一些改革策略以進(jìn)一步促進(jìn)會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；會計(jì)實(shí)訓(xùn)；融合式教學(xué)

中圖分類號：G642.0；B848.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0249-02

一、會計(jì)技能競賽和會計(jì)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)概念

會計(jì)技能競賽可以被視為是評價(jià)人才培養(yǎng)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，會計(jì)技能競賽是指通過比賽的方式對會計(jì)技能的了解和掌握情況以及教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)。理論界的一些學(xué)者認(rèn)為學(xué)校積極組織開展一些會計(jì)技能競賽不僅能夠促進(jìn)自身會計(jì)專業(yè)教學(xué)整體水平的提升，而且還能夠進(jìn)一步促進(jìn)會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽與會計(jì)實(shí)訓(xùn)融合式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.使教學(xué)資源得到優(yōu)化。“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)技能競賽與會計(jì)實(shí)訓(xùn)融合式教學(xué)可以有效促進(jìn)信息資源共享，一些技能競賽中的內(nèi)容可以被日常教學(xué)所利用，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源，整體教學(xué)資源得到優(yōu)化利用。在這種環(huán)境下教師可以利用數(shù)字化資源供學(xué)生隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也能夠在更加真實(shí)的實(shí)賬操作環(huán)境中體驗(yàn)財(cái)務(wù)崗位工作內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐時(shí)間，促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化和生動性，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2.職業(yè)能力培養(yǎng)得到重視。“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)技能競賽與會計(jì)實(shí)訓(xùn)融合式教學(xué)還能夠使學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)得到重視。以往很多學(xué)校都對理論知識培養(yǎng)非常重視，而對職業(yè)能力較為忽視。技能競賽與會計(jì)實(shí)訓(xùn)相融合后學(xué)校可以通過會計(jì)競賽發(fā)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并提出側(cè)重點(diǎn)用于實(shí)務(wù)中去，有利于學(xué)生職業(yè)能力的提升，為學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)和社會的需求奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對學(xué)生就業(yè)有一定幫助。

3.授課方式方法得到完善。在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大環(huán)境下，社會對人才的需求也發(fā)生了一定的改變，一些學(xué)校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著一定的滯后性，授課方式方法有待進(jìn)一步完善。實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽與會計(jì)實(shí)訓(xùn)融合式教學(xué)在一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)校教學(xué)提供一定的參考，有利于會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師的授課思路與方法的優(yōu)化和完善。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽與會計(jì)實(shí)訓(xùn)融合式教學(xué)模式開展過程中所存在的問題

1.參賽積極性較差。“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽是近些年來新興的事物，很多地區(qū)的中高等院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽與會計(jì)實(shí)訓(xùn)融合式教學(xué)模式開展過程中都存在著參賽積極性差的情況，并且隨著比賽級別的升高，參賽的人數(shù)越少，這是此種教學(xué)模式順利開展的阻礙。造成這種情況的原因主要包括參賽限制較多、學(xué)生參賽信心不足等。由于報(bào)名條件較為苛刻，很多學(xué)生在報(bào)名階段就被刷掉。還有一部分學(xué)生雖然符合參賽條件，但是由于比賽相關(guān)信息很少，這些學(xué)生把技能比賽看得很神秘、沒有信心去涉足。由于以上幾點(diǎn)原因?qū)е聦W(xué)生根本沒有機(jī)會或沒有動力去了解“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的技能競賽，更談不上與會計(jì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽與會計(jì)實(shí)訓(xùn)融合式教學(xué)模式的開展缺乏一定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)模式與競賽內(nèi)容不掛鉤。“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽的內(nèi)容具有多樣性特點(diǎn)，比賽不僅涵蓋了工業(yè)企業(yè)中出納崗位核算、基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)模擬實(shí)習(xí)等專業(yè)課程內(nèi)容，而且還涉及到了成本會計(jì)和稅法等內(nèi)容，同時(shí)還對電算化有一定的要求。而在平時(shí)教學(xué)過程中會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，一部分學(xué)校存在著課程安排缺少總體規(guī)劃、內(nèi)容設(shè)置混亂等現(xiàn)象，由此可以看出學(xué)校的日常教學(xué)模式與競賽內(nèi)容相偏離。換一種視角來看待學(xué)校日常教學(xué)模式和競賽內(nèi)容之間的差異性，技能競賽更注重對知識的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力以及應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)，而我國很多中高等院校教師在開展會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作過程中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)楹芏嘟處煻际菑拇髮W(xué)的門檻直接邁到教師崗位的，存在著在實(shí)踐教學(xué)工作過程中能力不強(qiáng)的情況，在這種情況下也不利于技能競賽與會計(jì)實(shí)訓(xùn)融合式教學(xué)工作的順利開展。

3.教學(xué)內(nèi)容含金量低。“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽與會計(jì)實(shí)訓(xùn)融合式教學(xué)工作開展過程中含金量低主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，一些學(xué)校在運(yùn)用此種教學(xué)模式時(shí)過于注重課程設(shè)置的完整性和系統(tǒng)性，卻沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，雖然能夠?qū)⑹孪戎贫ǖ臅?jì)知識教學(xué)內(nèi)容順利完成，但是有很多學(xué)生都沒有全面了解和掌握相關(guān)知識和技能內(nèi)容，教學(xué)效果事倍功半；第二，一些學(xué)校在教學(xué)進(jìn)度設(shè)置上存在著一定的滯后性，并沒有充分考慮到比賽時(shí)間。有的雖然能夠在比賽學(xué)期完成課程，但是由于過于匆忙，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、對于優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽與會計(jì)實(shí)訓(xùn)融合式教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。由于很多學(xué)生對技能競賽內(nèi)容望而卻步，技能競賽與會計(jì)實(shí)訓(xùn)融合式教學(xué)工作必然會受到一定阻礙。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對技能競賽與會計(jì)實(shí)訓(xùn)融合教學(xué)重要性的宣傳力度，可以為學(xué)生解釋一些關(guān)于競賽的相關(guān)問題，打破學(xué)生對技能比賽看得很神秘、沒有信心去涉足的局面，轉(zhuǎn)變學(xué)生們的錯誤思想，促進(jìn)學(xué)生積極配合此種模式的教學(xué)工作。

2.實(shí)現(xiàn)技能競賽技術(shù)平臺使用方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽技術(shù)平臺使用方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)質(zhì)上就是將技能競賽技術(shù)平臺內(nèi)化為會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)階段，我國很多中高等院校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)硬件和軟件設(shè)備都不能滿足教學(xué)的需求，有的雖然能夠開設(shè)會計(jì)系統(tǒng)平臺實(shí)賬訓(xùn)練，但是由于系統(tǒng)平臺版本過低，存在著與社會脫節(jié)的情況，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽技術(shù)平臺版本一般都較新，對此，學(xué)校可以投入一定資金購買技能競賽技術(shù)平臺系統(tǒng)，優(yōu)化資源配置，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生所學(xué)到的職業(yè)技能能夠緊跟社會發(fā)展，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽與會計(jì)實(shí)訓(xùn)融合教學(xué)模式的順利開展。