藥學類不同本科專業《天然藥物化學》課程教學體會

廖彭瑩+楊海玲+趙鐵建+韋建華+蔡少芳+潘為高

摘要：《天然藥物化學》是藥學類各本科專業的重要課程，全文從教學目標的確定、教學內容的安排和教學方法的運用三個方面總結了個人體會，探討了如何對各專業學生開展既有統一性又有針對性的教學，從而更好地促進各專業人才培養目標的實現。

關鍵詞：天然藥物化學；專業培養；教學目標；教學內容；教學方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0193-02

天然藥物化學是一門采用現代科學理論與方法研究天然藥物化學成分的學科，其課程內容主要包括天然藥物化學成分的結構特點、理化性質、提取分離方法和結構鑒定[1]。本課程為我校藥學類各專業的重要課程，面對不同專業學生開展同一門課程教學，需要根據各專業培養目標的共同點和不同點，按照教學進程安排，合理設置教學目標、優化安排教學內容和靈活運用教學方法，才能實現既有統一性又有針對性的教學，更好地促進各專業人才培養目標的實現[2]。在近三年教學實踐中，筆者先后承擔了藥學、臨床藥學和制藥工程等藥學類本科專業的天然藥物化學理論課和實驗課教學任務，整體教學效果良好，本文將個人教學體會總結如下。

一、注重課程教學目標與專業培養目標的有機結合

我校專業人才培養目標強調以培養學生學習能力、實踐能力、創新能力為核心，注重培養“寬口徑、厚基礎、強能力、重個性”的中醫藥人才，在此基礎上各專業進一步確定了人才培養目標。天然藥物化學課程教學目標在各專業人才培養目標的基礎上進一步細化，確定了知識目標、能力目標和態度目標，不同專業教學目標大致相同，但側重點有差異。如能力目標包括六個方面，但不同專業要求的內容和層次有區別，由于我校藥學專業以培養能夠在藥學領域從事藥物研究與開發、藥物生產、藥物質量控制、藥物臨床應用和監督管理等方面工作的藥學專門人才為目標，而具備較強的有機化合物結構解析能力是藥物研究與開發人才能力要求之一，因此藥學專業的課程教學能力目標之一是學生在后續學習《波譜分析》課程的基礎上能夠運用波譜學方法分析天然藥物化學成分的結構，而其他專業不作此要求；我校制藥工程專業以培養能從事藥物的生產、科研、教學、管理等方面工作的制藥工程技術人才為目標，而本課程教學能力目標之一是學生能夠針對天然藥物的不同成分設計合理的提取分離工藝并開展相關實驗，此目標與制藥工程專業人才培養目標相對應，因此在教學過程中筆者對本專業學生更為強調和關注提取分離工藝設計和實踐能力的培養。我校臨床藥學專業以培養能夠從事臨床合理用藥、治療藥物監測、新藥臨床評價及其他藥學研究等方面工作的復合型藥學人才為目標，筆者認為，學生通過本課程學習能夠針對不同類型天然藥物化學成分進行鑒別，能夠預試天然藥物所含成分類型，這對學生更好地學習和應用天然來源的臨床藥物十分重要，因而確立其為能力目標的教學重點。除能力目標外，知識目標和態度目標也隨專業不同而有相應差異。根據不同專業人才培養目標確定各專業天然藥物化學課程教學目標的重點，一方面教師能夠在教學安排上更好地“有的放矢”，做到因材施教，另一方面通過課程學習學生能力能夠得到與專業更契合的培養和提高。

二、注重在課程教學內容安排上表現專業特色

不同專業的培養目標及學科定位有所不同，反映在教學活動中是教師的教學內容安排包括授課方式、教學思路及課堂組織有一定的差異性[3]。我校藥學類不同專業天然藥物化學課時安排均包含理論課與實驗課，但課時比例略有不同，其依據是天然藥物化學在各專業人才培養體系中的地位和作用不同。按照不同專業的課時安排，筆者對各專業天然藥物化學課程教學內容進行了優化配置，既能體現各專業特色，又做到了教學資源的合理分配。首先，將授課內容分為“共性必講”、“個性選講”和“課后自修”三個部分。“共性必講”是指各專業學生都應重點掌握的學習內容，“個性選講”是指各專業學生各自側重的學習內容，“課后自修”是學生根據自身情況在課外時間選修的內容，各部分內容的選擇依據各專業課程教學目標而定。如“第五章 黃酮類化合物”，“共性必講”是定義、分類和性質等知識點，“個性選講”和“課后自修”是提取（①）、分離（一）（②）、分離（二）（③）、結構分析（④）和藥理活性（⑤）知識點，藥學專業的選講內容是①②③④，⑤為自修，制藥工程專業的選講內容是①②③，④⑤均為自修，臨床藥學專業的選講內容是①②③，課后自修是④⑤。通過細化安排授課內容，學生的課堂時間得到有效利用，專業學習重點更加突出。第二，在教學活動安排上結合專業特色和客觀條件進行合理優化設計，讓學生得到更有針對性的專業能力培養，對于同樣的教學內容，筆者通過改變思路和方案，在不同專業學生中開展教學，從而達到各專業的教學目標。如各專業實驗課教學內容均有“蘆丁的提取”一項，針對藥學專業筆者主要是指導學生完成既定實驗內容，同時引導學生課后拓展思考如何進行蘆丁及其類似物的化學結構鑒定，而對于制藥工程專業學生，筆者在課程開始之前要求學生分組設計實驗工藝并進行對比分析，臨床藥學專業學生則多加一項“蘆丁的薄層分析”實驗，啟發學生要嚴謹細致地分析源于天然的臨床藥物。

三、注重合理運用教學方法順應專業培養要求

著名教育家葉圣陶先生說過，“教學有法，但無定法，貴在得法”[4]。教學有法是指教學首先要遵循符合教育規律的一般法則，教無定法是說應該結合具體實際開展有特色的教學，貴在得法是說要將普遍規律與個人實踐結合，形成既符合規律又具有個性化特征的教學方法。作為專業課教師，應當優選教學方法，有效實行區別化教學，以滿足學生不同的專業學習需求，從而讓學生能夠適應社會對專業人才的要求。天然藥物化學是一門理論與實踐并重的課程，學生將理論與實踐有效結合的能力是學習重點之一，而不同專業學生的學習重心不同，在教學實踐中，筆者靈活運用多種教學方法開展教學以滿足學生的多元化需求。比如學習“提取方法的選擇”這一知識點，學生應達到的能力目標均為“能夠合理地選擇提取方法”，但不同專業要求層次不同，藥學專業和制藥工程專業均要求學生能夠結合具體情境選擇提取方法并完成實驗，臨床藥學專業要求學生能夠為部分天然來源的臨床藥物正確選擇提取方法，因此，對于藥學和制藥工程專業學生筆者選擇了情境教學法，引導學生學會在多種實驗條件下選擇合適的實驗方法，在臨床藥學專業中筆者應用講授法告訴學生《中國藥典》的相關規定以及錯誤的提取方法可能帶來的臨床風險。通過有針對性地開展教學，各專業學生的學習需求均得到滿足，順應了各專業人才培養要求。天然藥物化學部分知識點難度較高，筆者將微課教學法與傳統課堂教學綜合應用，再結合各專業的教學目標對教學方案進行微調，一方面讓各專業學生均能更好地掌握知識點，一方面有效實現了區別化教學。比如筆者制作了“苷的結構和性質”知識點的微課供學生課外學習，在課堂上再運用基于問題的教學法（PBL）引導學生思考該知識點的重點和難點，但對不同專業學生提出的問題內容和難度有差異，相應地，各專業學生思考問題的角度和層次有所不同，從而達到讓學生學會以本專業視野分析專業問題的教學效果。

專業設置是根據國家經濟與社會發展的需要而決定，藥學事業的發展帶來藥學類專業的壯大和發展，而藥學類專業的分化以具體的課程教育體系得以體現，最終則以社會發展需要與行業接納得到認可和確定[5]。我校藥學專業天然藥物化學課程教學已經歷近三十年的發展歷程，已經形成完善的課程體系，經受過各種認證考驗，但其他相關專業的課程教學開展時間較短，仍存在一些問題。雖然天然藥物化學課程教材的選擇、教學的核心內容[6]和教學的主要方法都有很多共性，但如何在不同專業中開展更富特色的教學，如何在不同專業中將嚴肅的專業理論教學轉化為豐富而生動的互動課堂教學，如何引領不同專業學生開拓思考學科前沿，如何讓專業課程教學與社會對各專業人才的要求更加吻合，這些都是筆者在今后教學實踐中努力研究的方向。

參考文獻：

[1]吳立軍.天然藥物化學[M].北京：人民衛生出版社，2011.

[2]張小松.郭琳虹.高校計算機類課程“同課異構”教研模式研究與實踐[J].現代計算機，2015，（1）：41-43.

[3]王運利.不同專業“染整工藝學”課程教學的對比研究[J].紡織服裝教育，2016，31（1）：71-72.

[4]王言芹.關于不同專業《復變函數》教學的體會[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2015，29（3）：102-105.

[5]賀福元，楊巖濤，唐昱，等.藥學類專業設置與課程教育體系關聯性研究[J].藥學教育，2014，30（4）：17-21.

[6]穆青，華志明.藥學專業基礎課程天然藥物化學的教學探討[J].中國高等醫學教育，2007，（6）：64-65.

Abstracts： is a very important course of all undergraduate majors of pharmacy.The paper has summarized the personal experience from the consolidation of teaching goals，the arrangement of the teaching contents and the utilization of the teaching methods to better promote the realization of the goal of training professional talents and to better develop the teaching course with both the unity and target.

Key words：Natural medicine chemistry；professional cultivation；teaching goals；teaching contents；teaching methods