行動學習：大學課程教學模式創新研究

賈清萍+史利琴

摘要：網絡信息化時代，課上低頭看手機的學生越來越多，形成了龐大的課上“低頭族”，嚴重影響上課質量，迫切需要轉變傳統教學模式。“行動學習”教學法是緩解“低頭族”問題的重要手段，也是大學課程教學的新型模式。本文進行了“行動學習”教學的現實價值分析，提出了大學課程利用行動學習教學法的實施過程，分析了課程教學方法實施的條件保障，這對大學課程教學改革具有重大的理論和實踐意義。

關鍵詞：行動學習；人力資源管理；新教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0180-02

一、引言

行動學習法在國外管理和教育界備受推崇，在我國教育領域的運用也已成趨勢。國內外大量學者對行動學習法進行了研究，并已取得了很好的研究進展。比如Harley D.Frank展開了英國高等教育領域中行動學習法的應用研究，認為高等教育領域有必要實施行動學習教學法。S.Stark認為，行動學習法對教育改進有重要幫助，我們要利用行動學習教學法促進教育發展。David Kember認為，要提高教學質量，必須要實行行動學習。國內也有一批學者開展了行動學習研究，比如李晨進行了行動學習法在《培訓與人力資源開發》課程中的運用研究。從已有研究成果可知，行動學習法已受到學界的高度重視。行動學習法在教學領域的運用已成為一種新的趨勢。

二、大學課程引入“行動學習”教學法的現實價值

傳統教學模式以教師課堂講授為主，這種教學模式難以激發學生探究知識的熱情，不能達到教學實際效果。“行動學習”教學方法是克服傳統教學模型弊端的重要方式，是現代教學方法改革的新趨勢，也是解決傳統教學中學生學習熱情不高問題的一個很好的切入點。大學課程教學中引入行動學習法有重要的現實價值，主要體現在四方面：

1.解決了課上“低頭族”問題。高度發達的信息時代，學生人手一部手機，造成課上“低頭族”群體龐大，直接影響了上課質量。而采用“行動學習”教學模式，讓學生充分參與到教學活動中來，使課上“低頭族”群體數量大大減少。

2.實現了教學思維的轉變。傳統大學課程教學模式主要以課堂、理論和學生“群體”三個主體為中心展開，這種教學模式易抹殺學生的創新欲望和創新思維。而行動學習法是根據教師的安排，通過學生的自主自覺行動，充分發揮學生的創新欲望和創新思維。

3.學生參與教學活動，實現了“干中學”的教學方式。大學中一些實踐性強的課程，學習的目的在于運用，但傳統教學模式下卻難以達成此目的。而注重反思性、體驗性、合作性、參與性、互動性的行動學習法卻能夠有效克服傳統模式的弊端。行動學習的主體是老師和學生，老師承擔主導作用，學生主動地參與，學習的主題通常是課程中的專題技能性問題，老師通過系統地深度對話，通過“提出問題、反思問題、總結經驗、計劃安排、執行行動、找出新的問題、再次反思”這一不斷循環的過程，促使學生通過自主的行動學習，不斷體驗、思考、總結、提升和應用，從而掌握要學生的知識點，達到教學目的。

三、“行動學習”教學模式在大學課程教學中的實施過程

行動學習教學法實施必須有固定的流程，而在這固定的流程中每一個環節都會對學生的學習成效產生影響，本文認為，實施“行動學習”教學法應按以下四個步驟進行：

1.教師要確定行動學習的主要任務。教師應提前選定行動學習的任務，明確學生學習任務、行動學習的情景，提出要學生交付的成果和實施行動學習后的評價方式。比如《人力資源管理》課程中的職位分析內容，在教授該課程內容時，要求學生用系統方法，通過調查、收集與分析信息，明確職位的職責權限、工作內容、業績標準、任職資格要求等，最后形成職位說明書和職位規范。此職能如果通過書面講授，很難讓學生體會真正意義上的職位分析技能。而如果教師事先將學生分組，安排學生進行職位調查，收集信息，然后自己動手編制職位說明書后到課上匯報，這種教學效果則能大大改進。因此，教師的主要任務是明確行動學習的主題。

2.教師要建立學習團隊。行動學習任務確定后，則要建立行動學習團隊。在建立學習團隊時應注意：一是團隊人員組建方面，要根據學生的興趣偏好，讓學生自愿組建團隊。二是團隊專業能力方面，要根據學生間的差異，采取優劣互補方式。三是團隊交流方面，學生間要保持互相辯論、闡明見解、彌缺補正，共同完成學習任務。比如在進行《人力資源管理》課程的薪酬管理職能講授時，就可以將學生分組，一組是讓學生外出調研同行業的薪酬水平，另一組是讓學生進行職位評價模擬，然后兩組分別到課堂上匯報，基于此，構建薪酬曲線和薪酬等級，形成薪酬體系。

3.要在行動學習的過程中發現并解決問題。發現并解決問題是行動學習教學法的根本目的。學生應在行動學習過程中，通過調查體驗、知識的理解，制訂計劃、有序執行行動，并制定新的行動計劃這一過程，不斷發現問題，并找出解決問題的方法。發現并解決實際問題應貫穿在行動學習的整個過程中。

4.要總結和學習效果評估。及時反饋與評價過程是行動學習過程的最后環節。為檢驗學生學習效果如何，應對每個學習小組的學習過程和訓練效果進行客觀評價，并形成一套正確的工作流程、工具使用和操作方法，并將之固化，使之成為學習者共同的知識共享資源。比如在《人力資源管理》課的職位分析學習過程中，由學生調查、編寫、匯報后，再對學生完成情況進行總結和評估，這樣不僅可使學生系統性地對職位分析進行認識，而且能使學生更準確地對職位分析的構建要素和標準進行理解。因此，對行動學習過程的總結和效果的評估非常重要。

四、“行動學習”教學模式在大學課程教學中實施的條件保障

行動學習法既有其優勢，但也存在局限和不足。本文認為，用行動學習法進行大學課程教學要具備三個條件保障。

1.合理設計學習專題是行動學習法教學實施的內容保障。合理地設計學習專題是行動學習法實施成功的內容保障。學習的專題是產生于理論課程和實際學習中，專題的選擇和設計必須符合課程學習要求：一是專題范圍要得當，要能覆蓋專題的大部分知識點。二是專題必須是學生共同感興趣專題。三是專題難度要恰當，要結合學生已有的專業知識，與教學目標相吻合。

2.學生的積極參與和配合是行動學習教學實施的人員保障。作為行動學習的主體，學生的參與和配合是關系到行動學習是否成功的關鍵。在行動學習教學中，學生是活動的主要參與者，而不再是簡單的知識接受者，他們與老師的關系是一種合作伙伴的關系。所有學生都要結合已有的知識和經驗，思考問題、分析問題、解決問題，否則無法實現行動學習的目標。

3.教師有效地引導和組織是行動學習教學實施的組織保障。教師有效地引導和組織是行動學習教學成功實施的組織保障。在行動學習的課堂教學中，任課教師扮演督導者的角色，他的責任不是停留在傳統的“傳道、授業、解惑”意義上，而是且要設計整個行動學習過程，同時要營造出良好的學習氣氛，及時發現并有效管理教學過程中的沖突。與此同時也要承擔起具體的組織、管理和監督責任，為行動學習的順利實施提供必要的條件。

參考文獻：

[1]Harley D.Frank.The Use of Action Learning in British Higher Education[J].Education Training.1996，（8）：7-15.

[2]S.Stark.Using Action Learning for Professional Development.[J].Educational Action Research，2006，（1）：76-91.

[3]David Kember.Action Learning and Action Research-Improving the Quality of Teaching and Learning[M].Kogan Page，London，2000.

[4]李晨.行動學習法在《培訓與人力資源開發》課程中的運用[J].人力資源管理，2017，（01）：165-166.

Abstract：In the era of network information，more and more students are addict smartphone in class，and gradually become"phubbe"，which seriously affects the quality of class.So it is necessary to change the traditional teaching mode."Action learning"teaching method is an important approach to alleviate the problem of"phubbe"，and which is a new model of university course teaching.This paper analyzes the practical value of"action learning"teaching，puts forward the implementation process of the action learning method in university curriculum，and analyzes the guarantee condition for implementing the course teaching，which is of great theoretical and practical significance to the reform of university course teaching.

Key words：action learning；human resource management；new teaching model