思維導(dǎo)圖在高校英語專業(yè)語法教學(xué)中的應(yīng)用

左婷婷

摘要：英語語法在英語學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位，同時(shí)也是高校英語專業(yè)的基礎(chǔ)必修課之一。然而，英語語法因其繁雜、瑣碎也成為讓教師難教、學(xué)生難學(xué)的一門學(xué)科。本文認(rèn)為利用思維導(dǎo)圖可以大大降低語法教學(xué)的難度，從而幫助學(xué)生更好地掌握英語語法知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：英語語法；思維導(dǎo)圖；高校；英語專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）51-0166-02

英語語法是高校英語專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課，旨在通過語法課教學(xué)，幫助學(xué)生較系統(tǒng)完整地掌握英語語法知識(shí)與基礎(chǔ)理論，運(yùn)用相關(guān)語法規(guī)則指導(dǎo)學(xué)生的語言實(shí)踐，從而提高運(yùn)用英語的交際能力。然而，縱觀多年的英語語法教學(xué)，教學(xué)效果并非令人滿意。語法課教師常常為如何改變枯燥的語法課堂而絞盡腦汁，學(xué)生也因?yàn)榉彪s的語法知識(shí)點(diǎn)而厭惡甚至排斥學(xué)習(xí)英語語法。本文認(rèn)為利用思維導(dǎo)圖可以較好地解決這一難題，不僅可以改變傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鞏固語法知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖（mind map）是由英國(guó)學(xué)者托尼·布贊（Tony Buzan）創(chuàng)建發(fā)明的一種將放射性思考具體化的方法，是一種有效的思維模式。放射性思考是人類大腦的一種自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法都可以成為一個(gè)思考的中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再由此向外發(fā)散出成千上萬的節(jié)點(diǎn)，從而呈現(xiàn)出放射性的立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。它充分利用了人類左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。目前，思維導(dǎo)圖已被廣泛應(yīng)用于個(gè)人、家庭、商業(yè)和教育等領(lǐng)域，并得到了廣大使用者的喜愛和認(rèn)同。比如，在家庭教育中，父母可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)孩子講故事、制作學(xué)習(xí)日志等，在教育方面，可以用思維導(dǎo)圖寫文章、準(zhǔn)備考試、撰寫項(xiàng)目書和報(bào)告等。

二、思維導(dǎo)圖在高校英語專業(yè)語法教學(xué)中的應(yīng)用

（一）當(dāng)前高校英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

英語語法作為高等院校英語專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課，旨在幫助學(xué)生建立系統(tǒng)而完整的英語語法知識(shí)，從而提高學(xué)生應(yīng)用英語語言的準(zhǔn)確性。然而傳統(tǒng)的語法知識(shí)點(diǎn)講解的課堂模式已讓學(xué)生感覺枯燥乏味，很多時(shí)候老師花費(fèi)了大量時(shí)間對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和梳理，學(xué)生也花了大力氣去記憶語法知識(shí)點(diǎn)，但教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都是很不明顯的，在用英語表達(dá)的時(shí)候老是會(huì)出錯(cuò)，總感覺英語語法很混亂，從而使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)英語語法，喪失學(xué)習(xí)英語的信心。隨著多媒體應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多英語教師和學(xué)者也提出將多媒體技術(shù)引入英語語法教學(xué)，通過視頻、動(dòng)畫等多種模態(tài)來輔助教師開展語法教學(xué)，幫助學(xué)生在第一課堂和第二課堂學(xué)習(xí)和鞏固語法知識(shí)。多模態(tài)下的語法教學(xué)通過視覺、聽覺等多角度交互式的教學(xué)模式，一方面可以降低語法學(xué)習(xí)的枯燥乏味，另一方面也可以切實(shí)幫助學(xué)生從多角度、多渠道學(xué)習(xí)和鞏固語法知識(shí)。它給語法學(xué)習(xí)帶來的益處是不言而喻的，然而在結(jié)合多媒體語法教學(xué)的同時(shí)，我們還可以注重對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，利用思維導(dǎo)圖恰恰能幫助廣大師生達(dá)到這一目的。

（二）思維導(dǎo)圖在高校英語專業(yè)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

語言和思維是密不可分的。近年來，不少學(xué)者也提出要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有一定的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，具有對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整合、分類的能力，因此，將思維導(dǎo)圖引入高校英語語法教學(xué)中，一方面能夠有效地幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，搭建相關(guān)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，另一方面能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提高對(duì)英語的駕馭能力。

如何將思維導(dǎo)圖有效地應(yīng)用于英語語法教學(xué)呢？目前我國(guó)的英語教學(xué)基本從小學(xué)就開始開設(shè)，因而到了大學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了要求掌握的基本語法知識(shí)。作為英語專業(yè)學(xué)生，只需要在老師的引領(lǐng)下對(duì)英語語法知識(shí)進(jìn)行梳理、重組、關(guān)聯(lián)和再消化。而思維導(dǎo)圖具有圖文并重的特點(diǎn)，它以直觀形象的方法幫助我們將各種觀點(diǎn)自然地用各種圖式表達(dá)出來，從而使我們的思維可視化，有效地幫助我們解決和思考問題，比如英語中的時(shí)態(tài)、語序問題、介詞的用法等等。英語時(shí)態(tài)可能是學(xué)生感到最難學(xué)的英語語法知識(shí)之一，因?yàn)橛⒄Z中的時(shí)態(tài)較多，并且很容易弄混淆，時(shí)常也讓學(xué)生感到思維很混亂，有點(diǎn)摸不著頭腦。而思維導(dǎo)圖可以很好地幫助學(xué)生解決這一難題。例如，我們可以利用圖1較好地對(duì)英語時(shí)態(tài)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

圖1以思維導(dǎo)圖的方式對(duì)英語主要時(shí)態(tài)進(jìn)行了歸納和總結(jié)，我們也可以根據(jù)需要對(duì)該圖進(jìn)行擴(kuò)展，可以按照自己的喜好選擇不同類型的圖式，對(duì)較混淆的概念進(jìn)行梳理，從而幫助我們理清思路。

語序也是英語語法中的一個(gè)難點(diǎn)，特別是倒裝，很多時(shí)候讓人摸不著頭腦。而利用思維導(dǎo)圖，就可以較好地幫助我們弄清概念，真正掌握英語語序的用法。圖2就是一種可以利用思維導(dǎo)圖理解英語語序的圖示。

圖2表明了英語的基本語序及倒裝，其中英語的基本語序?yàn)镾P，即主語+謂語；SPO，即主語+謂語+賓語。因此我們用語言表達(dá)時(shí)謂語是不可缺少的。而當(dāng)某些特定條件產(chǎn)生時(shí)，我們的語序又會(huì)發(fā)生改變，謂語的助動(dòng)詞部分或整個(gè)謂語會(huì)放在主語的前面，這就是我們所說的部分倒裝和全部倒裝。從圖2就可以讓我們對(duì)英語語序有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，從而也更易于掌握和運(yùn)用。

三、結(jié)語

總之，思維導(dǎo)圖自身的可視化特點(diǎn)可以大大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)語法的難度。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語語法教學(xué)中，不僅可以化繁為簡(jiǎn)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的信心，還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

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Abstract：English grammar plays an important role in English learning and is one of the compulsory courses for English majors. However，owing to its complexity and triviality，English grammar has become a difficult subject for teaching and learning. This paper proposes that if mind map is applied in English grammar teaching for English majors in colleges and universities，it will make students feel easier to learn it，help them have a better command of it and cultivate their thinking ability as well.

Key words：English grammar；mind map；colleges and universities；English majors