淺談生活化教學在小學數學教學中的運用

趙紅??

摘要：數學，是一門與生活息息相關的實驗性學科，數學知識在生活中的運用廣泛，因此，不管在什么教學階段中數學這門科目都被當作主要教學課程。在小學數學教學中，生活化教學是一種比較合理的教學方式，它明確地將數學與現實生活結合在一起，降低了數學學習難度，增強了數學的形象性與趣味性。在本文中，筆者將分析小學生數學學習現狀并提出一些可行的生活化教學策略。

關鍵詞：生活化教學；小學數學；生活實際

當下，小學數學教學課堂缺乏“生活氣息”。主要表現在：首先，教師的教學流程單一，雖然緊扣教材但是沒有貼近生活，課堂教學顯得死板；其次，教師教學內容抽象不具體，簡而言之就是缺乏支撐數學定理的生活實例，或者能反映該教學知識點的生活問題；最后，教師很少讓學生走出教室，走進生活來觀察數學，感受數學與生活的密切關系。學生在這種與實際生活完全脫節的課堂教學下，數學動手能力、知識的實際運用能力都得不到提升，綜合數學素養得不到加強，還會感覺學習數學的難度大，失去學習的興趣。這時教師應該為學生創造良好的學習機會，搭建方便的學習平臺，將數學教學與生活有機結合在一起，激發學生的興趣，逐步積累學生的數學生活常識，提高數學學習效率。下面我將提出幾種有效的生活化數學教學方法。

一、 教學地點生活化

長期以來，教室是普遍為人接受的教學場所。但是采用生活化教學中，我們可以轉移教學地點，將學生從傳統的教學地點中帶出來，進入一個生活氣息更為濃厚的空間里。環境對于學習效果的影響也是不可忽視的，尤其是小學生，小學生智力、思維能力、觀察力等都正處于發展階段，小學生在聽課時注意力很有可能被周邊環境所吸引，但是往好的方面想，小學生被生活化的教學環境吸引恰好為本次教學提供一定基礎。小學生看到周圍環境會自然而然地思考與數學教學有關的知識，這就等于一個導入、一個鋪墊。

比如教師在上蘇教版小學一年級數學《元、角、分》的內容，教學目標是讓學生認識元、角、分三種錢幣單位。該教學內容與生活息息相關，教師可以選擇生活氣息較強的教學地點來讓學生進行實地學習。教師可以選擇商店或者地攤為教學地點，為了方面學生交流與合理運用有效資源，教師可以將學生分組，一組組地來認識人民幣單位。在商店買東西時，通過和店主的交流來區分各單位錢幣的不同，掌握單位大小情況。不像在死板的傳統教室里，學生的思維難以得到發散。在這種生活氣息十足的教學環境中學生結合生活實際更容易理解教學內容，教師的教學目標就更容易達成。

二、 數學問題生活化

生活化數學教學又一大策略是數學問題的生活化，教師在教學過程中，不管是數學例題還是給學生的練習題和測試題都要以生活實際為根據和基礎。小學生在數學學習方面沒有過多的經驗積累，小學生的數學學習主要依靠于平時生活實際經驗的積累，抽象的數學題目會讓學生無從下手。如果教師將數學題目和生活實際結合起來，學生就很容易找到解題的突破口。教師也可以將沒有絲毫實際意義的數學題目轉化為有生活實際意義的數學語言，讓學生能夠更加透徹的理解該問題，了解數學在生活中的實際作用。

比如數學題目：36除以7還可以余多少？這是小學二年級《有余數的除法》的例題。很明顯，上述題目沒有生活實際意義，小學生面對這種問題時，也會興致缺缺，沒有探索的激情。那么教師可以根據本班學生的個性特征，將該問題生活化，賦予其實際意義：老師這里有36個可愛的機器人，由于班上有七個同學表現的比較好，我將把這36個機器人平均分給這7個表現好的同學，你們說這七個同學每人可以得到幾個機器人？還剩下幾個機器人呢？相似的還有在計算長方形和正方形的面積時，教師可以將長方形或者正方形轉化為實際生活中的書本或者是籃球場等相似形狀的實物。這樣一來，學生的探究興趣就被激發出來了，也一定程度的降低了解題難度。

三、 參與數學生活實踐

參與數學生活實踐活動也是數學生活化教學的有效策略之一。目前許多小學生雖然數學成績優異，數學反應能力靈敏，計算能力較強，但是當他們面對實際問題時卻總是不知所措，動手操作能力較弱。這是因為小學生極少參與數學實踐活動，解決生活實際問題，缺乏獨立思考的能力只會紙上談兵。參與數學實踐活動能夠提升學生生活實際問題的解決能力，提升學生的創新能力和團結協作能力。強化學生對該數學知識的認知深度，加深對數學定理的理解，感受到數學這門科目的實用性。舉個例子，蘇教版小學三年級數學，學習統計，教師可以設計這樣一個數學實踐活動，讓學生組織隊伍，挨家走訪調查今年各月份每家每戶水費的總額和每家的人口數量，做一個統計表，最后分析計算平均一個人每月應該用水的費用大概是多少。這就是一個數學實踐活動，學生在實踐活動中不僅能學習本小節知識，還能積累寶貴的實踐經驗。此外，參與數學生活實踐是學生主動探索的過程，在這個過程中學生的主觀創造性也會得到最大程度的激發。

四、 結語

由于和生活的密切聯系，數學是一門充滿樂趣的學科。但是傳統的教學方法可能會將數學的魅力遮掩起來，只剩下較困難和復雜的計算推理過程，小學生會望而卻步。因此，小學數學教師要采用生活化的教學方式，將小學數學有趣味性的一面展現出來，讓學生從生活中學數學，最后又將數學知識運用到實際生活中來。

參考文獻：

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