探究式教學法在初中數學教學中的應用分析

戴彥雪??

摘要：數學作為初中階段教學中重要的一門基礎學科，在整個中學教育教學中占據著重要地位。而隨著新課程改革的不斷發展與推進，初中數學教學已發生巨大變化，人們愈發強調學生主體地位的發揮以及主觀能動性的調動，如何在有效的課堂教學時間內最大限度地向學生傳輸最多的知識，讓學生既能學好，又不覺得枯燥乏味，更是成為了廣大數學教師共同探討的話題。而探究式教學方法的出現無疑是新課改下一種行之有效的教學方式。

關鍵詞：探究式教學法；初中數學；課堂教學；應用分析

所謂探究式教學法，即是指在課堂教學中學生在教師的指引與指導下，通過自主探究、主動思考、積極獲取新知的一種新型教學活動，其目的在于培養學生的探索精神與創新能力。在初中數學教學中，將這種教學方法引入到具體的教學實踐中，將有助于提升學生數學學習興趣，激發學生探究欲望與求知熱情，對于促進學生德智體美的全面發展有著積極地引導作用。對此，本文下面將主要針對這種教學模式在初中數學教學中的具體運用進行簡要分析與探討，并提出如下幾點教學策略。

一、 加強合作意識培養，提高學生探究興趣

現在大部分的學生都是家中的“掌上明珠”或“手中寶”，合作意識極差。因此，在初中數學課堂教學中，學生難以進行有效的交流，更別提合作學習，從而影響學生的探究學習效率。所以，在初中數學教學中實施探究式教學時，教師應當加強學生合作意識的培養，提高學生的探究興趣。首先，教師應當極力鼓勵學生在小組交流討論中勇于發表自己的看法與見解，讓其在小組交流中暢所欲言，汲取他人的優點，彌補自身的不足；其次，在探究式教學過程中，教師應當倡導平等，要求學生尊重他人，并耐心聽取他人見解，善于從他人的角度思考問題，以此培養學生的合作意識；最后，由于探究式教學模式采取的是“小組合作、整合完成”的教學方式，因此在初中數學教學中，教師應當在每一小組中挑選一名成績好、領導力強的人擔任本小組組長，讓其輔助教師教學，并讓其明確各小組成員的具體分工，讓每一位成員都能參與其中，從而提高他們的學習興趣與探究欲望，并鼓勵他們遇到問題時，應當相互協助、共同進步，以實現探究式的教學目標。

二、 創設適宜教學情境，激發學生探究欲望

探究式教學是以問題為載體與核心的、以解決特定問題為出發點的一種新型的教學方式。因此，在初中數學課堂教學中，教師可以以問題為出發點，根據具體的教學目標與教學內容，創設適宜的教學情境，提出適合不同群體學生的問題，以激發學生的探究欲望。值得注意的是，在這一過程中，情境的創設應當講究技巧。

首先，教師應當充分根據每一位學生的學習特點以及身心發展規律，緊緊圍繞數學教學內容設置難度適中的問題呈現給學生，讓每一位學生都能參與到具體的教學實踐中，以此調動學生的主觀能動性，激發學生的探究欲望；其次，設置的問題應當講究環環相扣，既不能難度跨越太大，讓學生覺得有梯度，又不能難度太低，讓學生沒有挑戰感，滿足不了他們的學習需求；其次，問題的設置應當要兼顧全體學生，將學生所能想到或者有疑惑的問題全都囊括在其中；最后，問題的設置應當講究新穎，這是最主要也是最重要的，因為新穎、有趣的問題才能激發學生數學學習興趣與探究動力，過于枯燥、乏味的問題，如有關推公式、推定理的問題，早已吸引不了學生的學習興趣，構建不了探究情境，所以，在創設探究性的問題教學情境時，教師應當要面對學生所學的教學知識盡可能地設計出學生感興趣、新穎的問題，這樣才能構建良好的探究教學氛圍。例如，在教學《平行四邊形的面積》一節時，教師可引導學生回顧三角形與正方形面積的求法，并讓學生結合這兩種多邊形面積的求法，以小組的形式探究與討論平行四邊形面積的求法。這一探究性問題的提出，具有一定的新穎性，能夠有效激發學生的數學學習興趣，激起學生的求知欲與探究欲，讓其主動參與其中，從而有助于提高學生的數學學習能力，優化課堂教學效率。

三、 開放課堂探究討論，培養學生探究能力

開放性的課堂是實施探究式教學模式的關鍵與基礎。由于初中階段的學生認知能力、理解能力以及生活經驗都有限，對于教師在課堂提出的所有問題單靠學生一己之力是難以解決的，因此，需要學生之間進行相互討論與探究。這就要求我們廣大初中數學教師在實施探究式教學模式的過程中，首先應當給予學生一個開放性的學習空間，為其營造一個和諧、民主、平等的探究氛圍，讓其能夠自愿走入到課堂教學中。教師在設置開放性的探究活動過程中，教師應當以小組的形式為單位，一般以4到6人為最佳，將全班學生分為若干個小組，對于學生數學學習過程中容易存在的問題讓學生以小組的形式展開討論，鼓勵其大膽發表自己的觀點。因此，在初中數學課堂教學中，教師應當多開展一些具有開放性的探究活動，讓學生在長期的鍛煉過程中提升他們的語言表達能力，訓練他們的邏輯思維能力，以此提升學生的數學學習能力，達到實施探究式教學模式的教學目的，提高數學課堂有效性。例如，在教學《軸對稱》一節時，教師可以在講授相關的理論知識時，讓學生主動聯系自己的生活經驗，自主探究有關軸對稱的特點，讓他們以小組的形式展開討論，長此以往，學生的邏輯思維能力以及探究能力都能得到發展與培養。

四、 小結

總而言之，探究式教學方法是現代教育教學下一種新型的教學模式，將這種教學方式運用到初中數學課堂教學中，對于學生主觀能動性的調動以及學習興趣有著巨大地促進作用。因此，在初中數學課堂教學中，教師要善于運用多種教學手段與教學方式創設探究性的數學課堂，讓學生能主動參與其中，從而培養學生的創新精神與探究能力，達到優化課堂教學效率。

參考文獻：

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