淺談反思教學模式在高職心理學教學中的運用

譚欣??

摘要：素質教育把打造高效課堂作為高職心理學教學的核心目標，而傳統的“灌輸式”教學模式中教師難以及時獲得學生對教學方案的接受情況，制約了教學質量的顯著提升。而反思教學模式屬于一種先進的教學方法，備受教育界人士的關注，經過數年的研究與發展，已經有了可喜的進展。教學實踐表明，將反思教學模式運用到高職心理學教學中，可促使教師業務能力的不斷提高，可推動教學方案逐漸完善，有助于高效教學目標的順利踐行。本文就反思教學模式在高職心理學教學中的應用策略，進行了詳細的探究。

關鍵詞：反思教學模式；高職；心理學教學；應用策略

以就業為導向的高職院校，承擔著為社會主義現代化建設培養技術型專業人才的重任。但是，與傳統的人才標準相比，當前評價人才質量的標準不僅包括專業技術與操作能力，而且還包括良好的心理素質，只有身心健康、學有所長的人才能為社會進步與國家富強做出更大貢獻。因此，在高職心理學教學中，教師應盡可能提高教學成效，以確保學生都具有健康的心理及堅強的意志。將反思教學模式應用到高職心理學教學中，可提高學生探究心理學知識的興趣，可優化教學方案，可提高教學實效。那么在高職心理學教學中如何有效應用反思教學模式，是教師急需思考的問題。

一、 注重反思教學對象

眾所周知，高職學生普遍具有文化課基礎薄弱的特點，再加上剛剛經歷的落榜打擊，他們的心理負擔非常沉重。在這種情況下，高職院校的教師，尤其是心理學課程教師，非常有必要借助合理、科學的課程安排，有針對性地幫助學生改善心情，激勵他們以更積極的姿態面對新的生活與學習，并幫助他們設計新的人生理想與發展規劃。另一方面，心理學教師應密切關注學生的身心變化情況，善于發現學生的進步提高，并主動把心態發生積極轉變、樂觀向上的學生，當成鮮活的教學實例，使得學生們都真切感知到改變自己并不是件很難的事情，只要向著陽光前進，就離太陽更進一步。就像有一句很流行的話說的那樣“越努力，越幸運”。在實際教學中，心理學教師應借助調查問卷、走訪、談話等途徑全面而真實地了解學生的基本情況，從而依據學生的特點與個性反思教學方案及教學策略中的優缺點，及時調整教學方案中的不恰當、不合理的地方，盡可能提高教學方案的科學性及針對性，從而在反思教學模式中不斷完善教學策略，最終使得高職心理學教學質量有飛躍式的提高。

二、 注重反思教學素材

當前，心理學教材雖然數量眾多，但是質量參差不齊，甚至在海量的心理學教材中，難以找出一本專門為高職學生編輯的教材，這種缺乏針對性的教材制約了高職心理學教學質量的有效提高。很多心理學教材中都以空洞的理論知識為主，且具有很強的邏輯性，不符合高職學生的特點，并且還沒有與教材內容配套的課件，這就使得教材的使用與參考價值非常低下。因為高職院校的學生來源復雜、基礎薄弱、心理脆弱、知識層次多元化，所以截至目前，筆者還尚未找到一套非常完整，十分符合高職學生心理特點的教材，尤其是符合各個學生專業特點的心理學教材。在這種情況下，為了使得所使用的心理學教材更符合各個層次、各個專業學生的學習需求，就需要教師選擇一種質量較高的教材，同時選擇多種與各個專業學生特點對應的心理學輔助教材，以更有針對性地開展心理學教學活動，不僅可提高學生學習心理學知識的積極性與好奇心，而且還有助于教學質量的明顯提高。

三、 注重反思教學形式

西漢戴圣編撰的《學記》中這樣寫道：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”在筆者看來，這里所說的“教學相長”，不單單是指教師與學生之間的相互促進、相互推動，還包括教師在教學活動中借助不斷學習的方式，不斷提高自身的教學能力。從這里我們可以看出，在高職心理學教學中應用反思教學模式，不僅可讓學生受益，而且還可讓教師獲得發展與提升。因此，有效的教學模式可實現師生的共同成長。高職心理學課程與其他課程不同，其要求授課教師具有較高的操作能力及豐富的專業理論知識。比如，SPSS12.0及SPSS10.0軟件的操作能力、心理咨詢能力及統計能力等。特別重要的是，教師可把心理學教材中抽象的理論知識以生活中學生熟悉的真實事件的形式展示給學生，只有這樣才能讓學生頓悟與學習，才能讓他們真正領會到心理學知識的奧秘與趣味性。另一方面，高職心理學教師還應主動丟棄自己制定設想的“霸權假定”，應勇敢地承認自己在專業知識及教學能力方面存在的不足之處，從而可與學生一道以求知者的身份共同探索與學習心理學知識，將所有教學活動都看成與學生一起探究心理學知識的過程。只有這樣，高職心理學教師才能將教學活動看成嚴肅的研究以認真對待，最終以嚴謹的態度不斷調整自己的教學策略。

總之，高職院校是為社會主義現代化建設培養高素質、技能型人才的主要基地，只有切實提高學生的心理健康程度，才能使得他們在現代化建設中更好地貢獻力量。而反思教學模式是一種高效的教學形式，有助于教學質量的優化，有利于學生心理健康程度的提升。因此，高職心理學教師應全面了解反思教學模式的應用價值與應用策略，并主動將其引入自己的課堂活動中，努力為學生設計出更優質的教學方案，最終促使學生身心健康地成長與成才。

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