初中數(shù)學(xué)解題類教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力

王新祿

(江西省贛州市于都縣葛坳初中 342326)

初中數(shù)學(xué)解題類教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力

王新祿

(江西省贛州市于都縣葛坳初中 342326)

本文簡要分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中對學(xué)生糾錯能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出了一些看法意見，希望可以給初中數(shù)學(xué)教師一些參考幫助.

初中數(shù)學(xué)；解題教學(xué)；糾錯能力；培養(yǎng)現(xiàn)狀；看法意見

糾錯能力，就是一種發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正錯誤的能力.從其定義可以看出，糾錯能力不僅僅是要求能夠發(fā)現(xiàn)錯誤，還要能夠?qū)﹀e誤進行改正，使其正確.如果學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問題并且糾正，減少失分，那么學(xué)生不僅可以取得理想的成績，反映出來的教學(xué)質(zhì)量也就比較高了.所以，數(shù)學(xué)教師要對此形成足夠重視，加強教學(xué).

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生糾錯能力培養(yǎng)情況

就當(dāng)前的實際情況來看，糾錯能力培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的開展情況并不是很好，表現(xiàn)出了不少問題，歸結(jié)起來主要有以下幾點.

1.教師對于學(xué)生糾錯能力的培養(yǎng)不夠重視，在進行解題教學(xué)時，教師的注意力基本上集中在題目的思路分析、方法講解上，對于糾錯并不重視.在整堂課上，都是對學(xué)生進行解題方法講解，如此一來學(xué)生自然無法對糾錯形成認識了.

2.糾錯能力培養(yǎng)較為單一，未能實現(xiàn)舉一反三.一個錯誤的出現(xiàn)，往往有多方面的因素，在對學(xué)生糾錯能力進行培養(yǎng)的時候，就應(yīng)該從問題出發(fā)對相關(guān)的方面進行強化.然而在實際教學(xué)中，部分教師卻未能實現(xiàn)舉一反三的教學(xué)，僅僅是關(guān)注問題表面，沒有遷移到相關(guān)環(huán)節(jié)上，導(dǎo)致糾錯能力培養(yǎng)的效果不佳.

3.糾錯能力培養(yǎng)局限于方式方法，而忽略了習(xí)慣培養(yǎng).在對學(xué)生進行糾錯能力培養(yǎng)時，部分教師重點關(guān)注糾錯的方式方法，即只是告訴學(xué)生如何糾錯，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成糾錯習(xí)慣.如此一來，即便學(xué)生掌握了糾錯方法，也難以將其切實運用到日常解題中，起不到教學(xué)效果.

二、初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生糾錯能力的建議

1.形成重視，在解題教學(xué)中融入糾錯能力培養(yǎng)

教師的不重視是導(dǎo)致糾錯能力停滯不前的關(guān)鍵所在，所以想要在解題教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生的糾錯能力培養(yǎng)，那么首要任務(wù)就是教師對此重視起來，將糾錯能力培養(yǎng)巧妙融入其中，逐步讓學(xué)生形成這方面的能力.具體來說，教師可以在解題教學(xué)時故意設(shè)置一些錯誤，然后引導(dǎo)學(xué)生糾錯.也可以針對一個題目給出幾種不同的解法，讓學(xué)生分辨誰對誰錯.

比如，在教學(xué)一次函數(shù)的時候，教師針對這樣一個例題進行解題教學(xué)：已知直線過點(-1,0)，(0,3)，求直線解析式.

圖1

對于這個題目，先畫出坐標(biāo)系，標(biāo)出兩個點的位置，然后連接成為一條直線，如上圖所示.然后根據(jù)一次函數(shù)的具體式子，設(shè)出函數(shù)式為y=kx+b，然后將兩個點的坐標(biāo)(-1,0)和(0,3)分別代入解析式中，可以解出：b=3，k=3，因此最終得出解析式為y=3x+3.為了對學(xué)生的糾錯能力進行鍛煉，教師可以故意解錯，如錯解為b=3，k=2，這樣就可以得出錯誤函數(shù)式y(tǒng)=2x+3.然后教師可以詢問學(xué)生這個答案是否正確，并引導(dǎo)學(xué)生進行檢驗，從而發(fā)現(xiàn)錯誤，予以糾正，讓學(xué)生對糾錯形成初步認識.

2.多面糾錯，促進學(xué)生綜合糾錯能力提高

在學(xué)生形成初步認識的基礎(chǔ)上，還需要提高糾錯能力培養(yǎng)的多面性，促進學(xué)生糾錯能力可以實現(xiàn)全面提高.具體來講，就是在進行解題教學(xué)的時候，教師要從導(dǎo)致錯誤的原因、發(fā)現(xiàn)錯誤的方法、糾正錯誤的方法、檢驗糾錯結(jié)果的方法等多個方面切入展開教學(xué)，從而最大程度提升學(xué)生的糾錯能力.

圖2

3.持續(xù)培養(yǎng)，讓學(xué)生形成糾錯的習(xí)慣

單純對學(xué)生進行糾錯能力的培養(yǎng)還是不夠的，需要進一步加強培養(yǎng)的持續(xù)性，讓學(xué)生逐漸形成糾錯習(xí)慣.具體來說，教師不僅僅是要在解題教學(xué)中對學(xué)生進行糾錯能力的培養(yǎng)，在其他教學(xué)環(huán)節(jié)，也要適當(dāng)滲透糾錯能力培養(yǎng)，形成一個全面化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生解題能力得到長期的強化.此外，教師還可以設(shè)置專門的糾錯環(huán)節(jié)，在每堂課上固定讓學(xué)生進行糾錯，如此可以促進學(xué)生養(yǎng)成糾錯的習(xí)慣.比如，教師可以設(shè)置一個互評環(huán)節(jié)，即在課堂練習(xí)的時候，學(xué)生完成練習(xí)題目的解答之后，教師讓學(xué)生相互之間交換評價，運用糾錯能力來判斷同學(xué)的練習(xí)解答是否正確，若是存在錯誤，則需給出具體的糾正方法.如此一來，學(xué)生就能夠逐步形成糾錯習(xí)慣，在自己的練習(xí)中注重錯誤糾正.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的糾錯能力進行培養(yǎng)是教師應(yīng)該重視的一個關(guān)鍵點.通過培養(yǎng)學(xué)生糾錯能力，能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性.同時，如此一來，也可以減少教師糾錯的壓力，提高教學(xué)效果.

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[3]向正凡. 辨析中學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯誤與培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力的研究[D].長沙：湖南師范大學(xué),2006.

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2017-07-01

王新祿(1962，05-)，男，漢，大專，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

G632

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1008-0333(2017)32-0025-02

李克柏]