培養初中生數學常態化自主學習的策略研究

魏 剛

(江蘇省徐州市睢寧縣王集第二中學 221200)

培養初中生數學常態化自主學習的策略研究

魏 剛

(江蘇省徐州市睢寧縣王集第二中學 221200)

初中數學課堂教學中，學生常態化自主學習目標的達成，要從學習情感、知識素養、探知技能、解題方法等方面做好文章.

初中數學；常態化；自主學習；培養；策略；研究

1.創設適宜教學情境，增強自主學習的內在欲望

自主學習是建立在學生主體積極向上的學習情感基礎上的實踐活動.而常態化自主學習活動，對學生能動的學習情感要求更為明顯.因此，初中數學教師一方面要發揮教師個人魅力，運用關愛學生主體思想生活以及激勵教學語言等實際行動，增強他們的內在學習潛能.另一方面要善于抓住教材內在特性，利用新改版的初中數學教材的生活應用美麗、發展歷史悠久特性以及趣味生動特點，營造出既貼近教材目標要求，又觸發初中生情感發展敏感區的教學場景和氛圍，形成穩定的學習情感，為自主學習打下深厚的思想保障.

2.重視知識要義講解，積淀自主學習的知識根基

在自主學習培養進程中，教師始終做好數學教材知識點內涵以及要義的講解和傳授.在具體傳授過程中，要引入學生群體，讓他們參與其中，成為具體學習認知的踐行者，通過師與生之間的互動交流、深刻探討等雙向活動，準確、全面的掌握知識點.在具體的課堂教學活動之中，教師要充分結合以往初中生自主學習時經常出現的認知理解不足“缺陷”，在該知識點教學中，采用互動式教學方式，組織初中生與教師進行深入討論，與其他學生進行深刻交流，從而對知識點有效認知和掌握，積累起深厚的數學知識素養.

3.注重導學合一教學，教授自主學習的探知技能

問題：如圖所示，等腰梯形ABCD的面積為100cm2，AC⊥BD．(1)按要求畫圖，并標注字母：作CE∥BD，交AB的延長線于點E，作CF⊥AB于點F；(2)求證：△ADC≌△CBE；(3)求梯形的高.

初中生解析：(1)根據題意畫出圖形即可.

(2)先根據四邊形DCEB是平行四邊形得出CD=BE，DB=CE，再由SSS定理即可得出結論.

(3)根據AC⊥BD，CE∥BD得出AC⊥CE，故△ACE是等腰直角三角形．再根據CF⊥AE可知CF=1/2AE．故S△ACE=S△ACB+S△CBE=S梯形ABCD=100，由此可得出結論.

教師指點，強調指出：本題考查的是等腰梯形的性質，在解答這一問題時要注意運用等腰梯形的性質以及全等三角形的判定與性質等進行分析和解答.

初中生結合教師指點，對解析過程予以完善，書寫解題過程(略).

教師引導初中生結合探知過程以及解題思路進行歸納和總結解題策略活動，學生認識到：“該類型數學問題的解題關鍵是，熟知等腰梯形的兩腰相等是解答此題的關鍵”.

上述教學活動中，教師和學生分別在問題解答過程中扮演了“指導者”和“探究者”的角色，并且將“導”和“學”二者之間有機融合，實現了師與生之間導學統一、導學合一.初中生在此過程中不僅得到了數學解題的鍛煉時機，同時還掌握了解決問題的有效技能，為以后自主解答問題活動的進行打下了能力基礎.

4.強化解題思想訓練，形成自主學習的良好素養

筆者以為，自主學習活動開展，要求實踐者要形成解題思想策略運用的良好素養.在初中數學階段，常用的數學解題思想策略主要有函數思想、轉化思想、換元思想、分類討論思想、數形結合思想等.初中數學教師應將解題思想策略訓練融入在平時的課堂教學之中，借助于數學習題進行針對性的講解和訓練，逐步培養起初中生自主學習的良好素養.

[1]洪國錦.讓自主學習成為初中數學教學的常態化[J].考試周刊,2016.

[2]茅丹.基于自主學習的高中數學課堂教學策略研究[J].陜西教育:教學,2016.

2017-07-01

魏剛(1978.08-)，男，江蘇省徐州人，本科，中小學一級教師，從事初中數學教學.

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1008-0333(2017)32-0002-01

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