高校體育選項課發展策略研究

文/石磊，北京石油化工學院體育部

高校體育選項課發展策略研究

文/石磊，北京石油化工學院體育部

目前高等院校在體育課程設置中逐漸取消了體育基礎課，普及了豐富多樣的選項課。開展體育選項課教學已成為我國普通高等學校進行體育教學的主流。本研究針對高校體育選項課存在的主要問題入手，有針對性的提出了高校選項課未來發展策略。

高校；體育選項；發展策略

前言

高校體育作為高等教育的重要組成部分，更應該順應時代潮流，與時俱進，改革創新，為培養社會需要的合格人才而努力。順應改革發展的需要，作為20世紀80年代中期我國體育教學改革成果之一的高校體育選項課應運而生。目前，體育選項課在全國高校得到廣泛普及。體育選項課是在打破原有系別、班級建制的前提下，學生根據自身條件和從興趣愛好，從個人意愿需要出發，選擇自己喜歡的學習內容。它的開設在一定程度上滿足了學生的不同體育需求，激發了學生的體育興趣，有力地推動了普通高校體育課教學改革的進一步發展。

1 高校體育選項課現狀

1.1 教學手段單一

教學手段、方法和組織形式是連接教師和學生的橋梁。現代化教學設備、手段，以及在新的教育理念下產生的教學方法和組織形式在現代教學中發揮著重要作用，對完善教學設施、提高教學質量、培養學生的創新意識和能力產生著持久的影響力。但高校選項課教學基本停留在傳統的教學手段、方法和組織形式上，多媒體等現代化教學設備使用率低；教學方法以三段式教學模式為主，一些成功的教學實驗成果和現代化教學手段未得到有效的推廣和普及。

1.2 教學評價不完善

雖然對學生的考試每學期都在進行，基本上是以老的模式，根據技術動作完成情況進行評分或達標，參考上課的態度、出勤等情況對學生進行評定，只強調體能和技能評定；忽略了學生進步幅度、習慣養成、情誼表現、合作、思想品德等評價內容，這與培養學生終身體育態度和習慣的目標不盡一致。評價主體和評價方式也顯單一，主要以教師評價和終結評價為主。終結性評價作為主要評價方法而缺乏過程性評價等是不科學的，由于評價與課程同步結束，不能對教學和學習過程給予適時反饋信息，無法適時地幫助教師和學生改進教學和學習。

1.3 學生多元需求不能滿足

選項課教學的內容存在兩方面的不足，體現在學生的興趣和主題需求方面。第一，運動項目普及與提高、競技性和娛樂性方面，重競技性、輕普及性和娛樂性。第二，輕理論，重技能，片面追求學生的外顯行為，忽視理論知識的傳授。阻礙了學生終身體育意識的發展。

2 發展對策

2.1 教學理念的轉變

高校體育是學校體育和社會體育的銜接點，具有全面貫徹教育方針、促進學生身體健康、心理健康和社會適應能力的重要作用。體育選項課教學應從技術層面切入，發展到學生的身體和心理層面，最終在意識和社會層面上發揮積極的影響和作用。因此，學校體育主管部門應盡快轉變觀念，重新設定體育教學目標，樹立以素質教育為指導的教育教學觀，高校體育選項課教學應該牢固樹立“健康第一、終身體育”的指導思想，培養學生的自主學習、獨立思考和自我創新的能力，在體育教學中促進學生的身體健康和心理健康，提高學生的社會適應能力，培養學生的終身體育意識。同時，教師要根據教學目標、教學任務和學生特點，在課堂教學中靈活、創造性的選用教學方法，力爭讓教師教的輕松，學生學得高興，自己主動地投入到練習中去，在輕松愉悅的氛圍中完成體育教學目標。

2.2 加強教師隊伍建設

學校有關部門應該采取切實有效的措施努力搞好體育師資隊伍的建設，造就一支高素質的、高水平的體育教師隊伍，一方面，學校可以通過選拔、培養、淘汰、儲備和引進的方式，不斷完善體育選項課教師的師資隊伍的建設，更好的改變目前教師整體素質低下的現狀。另一方面，學校應一該充分做好在職教師的培訓工作，給予教師必要的學習機會，并通過開展研討會或者學術經驗交流會的形式，讓教師不斷的接收國外的先進的教學理念以及各種先進的教學方法，拓寬教師的視野和專業知識、技能，提高教師的執教能力。

2.3 延長選項課教學時數

由于是選項課，所以課程的周期較短，課時較少；導致了學生們在選項課結束后很難熟練掌握運動技能，養成課余之后的主動參與運動中的習慣，以至于很多學生在選項課結束后，大三、大四就己經放棄了體育，從而導致身體素質和健康狀況的下降。此時學校體育與社會相結合培養終身體育就將成為紙上談兵。因此，要以盡可能的與學生畢業后參與社會體育鍛煉銜接起來為目的，應適量的增加課時數并且延長教學周期，有條件的可以采取每學期選項、選修，讓大一、大二開設選項課，高年級的開設選修課，并且可以復選和重選學習的制度。

2.4 快樂體育教學內容

體育教學改革的關鍵環節是尋求運動技能和運動快樂的結合點。安排一些生動活潑、并具有娛樂性的小游戲來作為選項課，課前的熱身內容，在一定程度上體現了運動的技術性和趣味性，與此同時更體現出體育技術的教學原則，在某種意義上滿足了學生的心理發展需求。從娛樂性教學實踐可以證明，教學內容中的娛樂性游戲，首先發掘學生學習的積極主動性；其次提高學生的技術和學習效率，技術動作教學的個性化原則與規范化目標在學生個體差異較明顯的情況下，可以充分的體現出來，同時可以在培養學生們的情緒情感意識、促進學生們的團隊意識，起到了較好的教學效果。把運動的技術按游戲規則進行編排。提高了學生們的娛樂精神，將在體育選項課中獲得的技能和快樂帶到平時的生活和學習中，更增強了學生們對項目的熱愛，以培養了學生的終身進行體育運動的動機。

2.5 教學方法改革

教學方法是激發學生學習興趣和意識的因素之一。在選項課教學中，首先應以啟發、誘導為主，充分體現學生在學習中的主體地位加強學法指導，實現學生的的自我構建和自我發展。其次，實現手段方法的個性化、多樣化。在方法手段上，力求實現因材施教，注意個體參與度，培養學生的興趣與參與運動的熱情，在選項課教學中給學生自學自練的時間和空間，注重情感類方法的應用，做到情知交融；隨著現代科技和信息技術的發展，教師應重視教學方法和手段的改革與創新，積極研究開發并運用現代教育技術手段，將多媒體等現代化的教學手段應用于教學。同時將一些成功的教學方法如領會教學法、合作教學法等合理引入選項課教學，積極啟發學生思維，鼓勵學生探究問題，激發學生學習的興趣，培養學生的自學能力與創新能力。

[1]吳誠21世紀我國高校體育教學現狀及改革趨向探討[J].科學技術(學術)，2008，(32)

[2]馬連鵬普通高校體育課教學現狀與改革研究[J].福建體育科技，2003，(05)