普通高校籃球教學現狀研究

文/陳東 徐琳琳，北京石油化工學院體育部；吉林建筑大學體育部

普通高校籃球教學現狀研究

文/陳東1徐琳琳2，1北京石油化工學院體育部；2吉林建筑大學體育部

為了讓籃球運動在學校體育教育中得到更深層次的普及與發展，在全面系統地了解普通高校籃球教學現狀的基礎上，找出普通高校籃球教學中存在的問題和不足，達到進一步明確籃球課程的教學目標，優化教學內容，實現在高校體育教學中的指導作用，以期為深化普通高校籃球教學的改革提供理論和實踐依據。

普通高校；籃球教學；現狀

前言

高校籃球運動是開展比較廣泛的、基礎比較好的一項運動，而且籃球運動受環境和場地條件影響較小，再加之籃球運動本身所具有的娛樂性、趣味性、健身和增智性，吸引更多的大學生關心籃球運動并積極參與到當中來，在籃球場上一展當代大學生良好的精神姿態。同時，籃球運動的開展很大比重是在在學生的課余文化活動中，而且籃球運動也成為加強同學之間的交流與溝通，增強年級、班集體的凝聚力的重要手段。

1 普通高校籃球教學形式分析

教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。教學組織形式不是固定不變的東西，隨著社會政治經濟和科學文化的發展及其對培養人才要求的不斷提高，教學組織形式也不斷發展和改進。籃球有多種教學形式，在高校籃球課教學中比較常用的教學組織形式有全班一起練習、學生分組練習、學生自己練習和自由活動等，只有合適的教學形式才能收到較好的教學效果。調查發現，目前普通高教師由于受傳統教學方式的影響比較深，絕大多數學校籃球教師采用了學生分組練習和全班一起練習的形式，其中學生分組練習的運用率達到91.83%，居第一位，全班一起練習運用率達到83.67%居第二位，學生自己練習的運用率是42.86%，居第三位。應該根據不同的教學內容不斷改變授課方式，采用綜合運用的方式，寬嚴適度，既不給學生造成過強的壓力，又使學生在練習過程中產生適宜刺激，一從體驗籃球的樂趣入手，從學生的興趣和心理期待開始，直接運用游戲與比賽的形式讓學生進入學習，在游戲與比賽中尋找成功的關鍵與樂趣，在教學組織上應強調生動活潑的課堂氣氛，營造一種寬松的教學氛圍，使學生在輕松中學，而比賽讓學生產生一種鍛煉的欲望和征服的喜悅，使學生在一節課堂中能有多種情緒體驗，緊張與放松，愉悅的情緒交替進行，實現情感上的真正快樂。另外，這種“快樂”不僅不排斥需要通過意志努力支持的勤學苦練，而且能使學生以苦為樂，帶動基本技術的學習，這種方法既實用，又符合學生的心理特征。

2 普通高校籃球教學內容分析

高校籃球課程的教學內容既是實現籃球教學任務和教學目標的重要條件，又是教師和學生開展籃球教學活動的主要依據，籃球課教學內容非常豐富，真正適合作為高校籃球教學內容的，僅僅是其中的一部分。籃球是高校常規體育教學課程，講究各種動作的連貫，強調準確性比如投籃，強調關觀性，有非常高的欣賞價值。所以在實際教學中，教師不免落入過于追求籃球技術、技能的學習的俗套，一味地要求技術動作的完美，忽視了籃球自身具有的健身功能和競技性、群體性等特征，而籃球運動的體育價值沒有得以體現，也就無法達到教學效果，教學目標也就無法實現。因此，盡快改革高校籃球教學內容，滿足時代發展和學生體育的需求，是當前高校籃球教學改革的當務之急。高校籃球教學內容的選擇應該關注學生競技、健身、休閑、娛樂的不同需求，改變單一的籃球技術和技能的傳授，既能實現學生緩解生活壓力促進身心健康的短期效應，又能促進個性化發展。

3 普通高校籃球教材及教學大綱情況分析

籃球教材、教學大綱是構成籃球教學的重要條件。教材是教學信息的載體，它是教學系統中教師和學生共同研究和考察的對象，對教師和學生的活動起著中介和對象的作用。而籃球教學大綱系統的列出了該課程的學習內容、深度和廣度，是籃球教師進行教學工作最主要的指導性文件，是檢查教學質量的標準。調查顯示，在教材使用上，除一所高校使用的是本校自編的籃球選項課教材外，有90.00%以上的高校使用的是相關的體育教材和教科書。在教材的使用上調查得出這樣的結果，其主要是因為目前沒有統一專門的籃球選項課教材。教材是教學活動中教授與學習的材料，沒有教材的教學必然是盲目的教學，這是各高校自選、自編教材的主要原因。在教材使用方面值得注意的一個問題是尚有25.00%的學校使用的高等體育院系籃球教材。在教材選用上，使用自編教材或者選用其它體育教材和教科書無關緊要，重要的是所用的教材是否具有完整性、科學性，是否符合所教學生的實際，是否符合完成該教材的課時數，這些是衡量教材優劣的最基本要素。各高校在選用教材時是否注意了這些問題，還有待于進一步調查研究。

4 興趣引導法的實施

籃球運動是一項團體性、開放性、對抗性的智力型運動項目。學生的主觀能動性對運動水平影響很大。針對籃球運動的特點，興趣引導法應用于籃球教學的優點表現在以下幾點：首先，興趣引導法可以提高學生對籃球的興趣，使他們能夠主動的參與到教學中來，提高對教學的欲望。興趣是指人們經常趨向于認識、掌握某種事物，并積極參與，并伴有積極情緒體驗的心理傾向。興趣的作用主要體現在兩方面：其一，動力作用。興趣是在需要的基礎上形成的，它是推動人們去認識事物并探求事物發展規律的原動力。人的主觀能動性最主要的動力因素就是興趣。其二，開發功能。通過研究表明，興趣和智力相比，興趣更能夠開發人的潛能。人們對自己感興趣的事物，他的敏感性、感知度、想象力、創造思維、熱情度、克服困難的信心和決心等方面都有所增強。其次，興趣引導法可以提供給學生一定的運動動機，即贏得比賽。學生對于激勵性和挑戰性的目標都充滿了一定的欲望，可以充分利用這一點來調動學生的主觀能動性，挖掘運動員的從聰明才智，提高他們的心理素質使學生能夠更好的提高教學質量，以達到適應比賽的目的。

5 結束語

“健康第一”，“全民健身”，“終身體育”理念的提出，我國奧運會的舉辦，NBA, CBA等國內外高水平籃球比賽通過各種媒體的廣泛宣傳報道和CUBA的連年開展使得本來就具有集體性、競爭性、游戲性、趣味性等特點以及對不同身體條件的人具有多方面鍛煉價值的籃球運動備受大學生的青睞，有越來越多的學生選擇籃球作為上體育課的內容。所以高校籃球課必須正視自身的不足，并且不斷進行深化改革，才能滿足學生發展的需要。

[1]王新華等.籃球教學過程的理論及結構優化[J].體育學刊，2002,4

[2]曹竟成.普通高校籃球教學改革探析與嘗試[J].體育與科學，2002,5