關于高校建筑材料與檢測課程教學改革的思考

文/羅一鳴，貴州交通職業技術學院

關于高校建筑材料與檢測課程教學改革的思考

文/羅一鳴，貴州交通職業技術學院

高校建筑材料與檢測作為職業學院的一門基礎課，主要以理論教學、試驗教學為主，既針對建筑材料性能進行實驗檢測。但目前在高校教學中依然受到傳統教學的影響，內容枯燥乏味且單一，不能滿足于新時期下教學改革的需求。因此，高校必須重視對建筑材料檢測課程教學內容進一步改革，同時對傳統教學方法進行創新。本文針對高校建筑材料與檢測課程教學改革進行簡要分析和探討，為提高教學效率提供些許建議。

高校；建筑材料與檢測；教學改革；建議

高校建筑材料與檢測課程主要包括理論教學和實驗教學兩部分。其教學內容主要以石材、氣硬性膠凝材料、混凝土、防水材料、鋼材、水泥、裝飾材料等為研究對象，這些材料都是一個非常獨立的體系，但在現階段教學中，大多都是根據傳統建筑材料進行講述，缺少對新型建材與綠色建材的引用，同時文字敘述的部分較多，沒有實質性的案例和圖片。這種古板的教學方式不利于學生的學習和發展，在教學資源和環境的限制下大大影響了學生的學習效率。因此，教育部門一定要針對這些問題進行教學改革和創新，以幫助學生更好的完成學業。

1 建筑材料與檢測課程的特點

建筑材料與檢測是一門與建筑材料相結合的實踐性課程，在理論教學中，更要注重實踐環節。例如，在土建工程教學中，需要相應的建筑材料進行取樣檢測，建筑材料的質量檢測直接體現材料性能，因此檢測環節很重要。隨著科學技術的不斷發展，建筑工程也在技術的推動下有了很大突破，各種新材料以及新工藝在市場涌現，如何在建筑工程中充分發揮這些材料的實際價值，則須通過技術手段對其進行質量檢測，這也是建筑材料與檢測課程教學中高度重視的問題。教師作為知識的傳播者，主要目的就是教會學生更多的知識，使他們掌握專業理論和技巧，并在日后工作中能夠靈活運用，做到真正意義上的素質教育，促進學生全面發展。

2 建筑材料與檢測課程在教學中存在的問題

就現階段高校教學而言，真正進入到專業課程學習階段是在第二年，而大多數的學生對建筑材料缺乏一定的了解，因此，在剛接觸時就會產生學習上的負面情緒。同時教學觀念比較落后，很多高校并不重視新課程教學理念，在課程安排上也是以教材內容為主，缺少實驗環節上的操作，導致學生動手能力差，也使得建筑材料理論教學與檢測課程不能很好的融合。這種教學模式只會使學生機械性的重復老師的步驟進行操作，甚至過于依賴老師的教學流程，沒有自己獨特的學習技巧和能力，對教學來講不具任何意義。因此，針對建筑材料與檢測課程必須要加大教學改革力度，為國家和社會培養實用性人才。

3 建筑材料與檢測課程教學改革的有效方法

3.1 理論教學改革

首先，理論部分作為學生必須掌握的學習點，學生必須要學好理論知識。建筑材料與檢測是一門概念性極強、知識點較多，且較為分散的課程，文字敘述比例較大，而目前高校建筑材料與檢測教材中缺少相應的案例和圖片。因此，教師在講解的過程中，只能根據書本內容進行介紹，這種“填鴨式”教學方法也使得學生只是學會了對各種材料理論上的了解，而且學生長期在這種枯燥乏味的環境下學習，只會逐漸降低學習興趣，導致教學效果不明顯。但在理論課上引進實踐環節，學習效果就會明顯不同，例如，在講述墻體材料時，先把課程分為“一理論一實踐”兩部分，在理論環節重點講解常用材料種類、技術要求、材料特性以及選材標準等方面的知識，然后帶領學生參觀校內與之相關的建筑墻體，使學生先了解墻體材料的簡單常識，再到實驗室進行實踐，從而觀察墻體框架結構以及磚混結構間的區別和聯系，通過實踐與理論相結合的方式激發學生學習熱情，給與學生視覺上的沖擊，更有利于加深學生對材料的理解。

3.2 實踐教學改革

實踐教學所涉及的范圍極其廣泛，實踐是培養學生自主動手能力的有效過程。在實踐教學中離不開儀器和設備上的支持，教師將課堂搬到實驗室，一邊講課一邊演示，并一邊指導，在整個實驗過程中，教師會注意對學生自行分析實驗結果以及操作技能方面的引導，以培養學生綜合能力為主要教學目標。通過改革教學內容和教學方法實現“教、學、做”一體化教學方案，在實施過程中，要求學生必須要掌握最基本的理論知識和操作技能，并培養學生獨立思考和獨立實驗的好習慣。此外，教師也可以帶領學生去施工現場進行觀摩，包括工人配制混凝土、加工鋼筋、攪拌砂漿等，同時在觀摩的過程中向工人請教合理選用材料的質量和標準，通過實訓教學幫助學生樹立正確的學習態度。

3.3 創新教學方法

在建筑材料與檢測課程教學中，要充分展現學生的主體地位，增加“教與學”之間的有效互動，把理論知識融合到相應的案例中進行分析和研究。例如，在講解石灰時，要舉例說明，以現代化新型建筑物為準，對其在使用過程中出現的問題進行探討，如為什么石灰砂漿抹面在一段時間后會出現大面積的脫落，以提問方式對學生進行分組，使他們在分組討論過程中得出相應的答案，然后進行歸納和總結。也可以利用網絡與多媒體資源展開教學，將所學知識結合多媒體呈現不同的圖片和畫面，使學生以直觀的感受加深對所學內容的理解和記憶。充分利用現代教育手段優化教學效果，開拓學生知識領域，增強學生學習興趣，培養學生創新精神，為提高整體教學效率打下良好基礎。

4 結束語

綜上所述，《建筑材料與檢測》作為職業技術學院一門專業必修課，應注重理論課與實踐課的相融合。深入貫徹并落實胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上所講的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020），把對課程改革作為教學中的突破口，優化了傳統教學模式的弊端，全面提升高校教學質量。在教學過程中，充分展現學生的主體地位，尊重學生的個體化發展，以迅速提升學生綜合能力為主，為國家培養高素質人才。

[1]王俊輝，連麗。關于高職建筑材料與檢測課程教學改革的思考。《遼寧高職學報》，2013。

[2]陳志翔。淺談高職教學之《建筑材料與檢測》課程改革。《價值工程》，2013。

[3]王楠，王列娟。建筑材料檢測課程教學改革與創新。《科技展望》，2017。

羅一鳴（1987—），女（漢族），貴州遵義人。碩士研究生，單位：貴州交通職業技術學院，講師，主要研究方向：巖土工程。