高職院校學(xué)生特點(diǎn)及管理方式研究

文/梁廣，四川文軒職業(yè)學(xué)院

高職院校學(xué)生特點(diǎn)及管理方式研究

文/梁廣，四川文軒職業(yè)學(xué)院

本文分析了高職院校學(xué)生特點(diǎn)及管理方式研究，闡述了高職院校學(xué)生文化程度低、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏團(tuán)隊(duì)精神和綜合素質(zhì)低等特點(diǎn)。基于以上高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，分析了高職院校學(xué)生管理存在的問題，同時(shí)提出了加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理的若干建議，對(duì)以后高職院校學(xué)生的管理教育有一定的指導(dǎo)意義。

高職院校;學(xué)生特點(diǎn);管理方式

1 高職院校學(xué)生特點(diǎn)

1.1 文化程度低，自控能力差

高職院校的學(xué)生來源主要是高考時(shí)本科院校落榜的學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生和高中時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)比較差未能考上本科院校的學(xué)生，這類學(xué)生面對(duì)新知識(shí)，學(xué)習(xí)起來比較困難。而很大一部分高職院校的學(xué)生家庭條件相對(duì)比較優(yōu)越，學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏主動(dòng)性、目標(biāo)不明確甚至對(duì)所學(xué)專業(yè)也缺乏最基本的了解。

1.2 學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在后期慢慢養(yǎng)成的，而高職院校的學(xué)生由于入學(xué)前學(xué)習(xí)積極性相對(duì)不高，學(xué)習(xí)不刻苦，缺乏刻苦創(chuàng)新精神，遇到難題不會(huì)主動(dòng)去探索，不能實(shí)實(shí)在在做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)，加之高考的不順利以及人們對(duì)高職院校的偏見，很多學(xué)生進(jìn)入高職院校后對(duì)學(xué)習(xí)也不感興趣，本著破罐破摔的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)和考試沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)也沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，因此，學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也成為高職院校學(xué)生的一大特點(diǎn)。

1.3 自理能力弱，缺乏團(tuán)隊(duì)精神

現(xiàn)階段，高職院校的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，由于家人及社會(huì)對(duì)他們過度溺愛和照顧，使他們的自主判斷能力、環(huán)境適應(yīng)能力等都較弱，入學(xué)后，面對(duì)新的同學(xué)、新的環(huán)境都讓他們難以適應(yīng)，這嚴(yán)重影響著他們的情緒，將會(huì)使他們?nèi)狈ψ岳砟芰Γ⑶也还茉谏睢⒐ぷ鬟€是學(xué)習(xí)中他們總是會(huì)以自我為中心，缺乏一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，喜歡我行我素，不能積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng) 。

2 高職院校學(xué)生管理方式研究

2.1 高職院校學(xué)生管理存在的問題

我國(guó)高職教育進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期，傳統(tǒng)的高職院校管理模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的變化，現(xiàn)階段，高職院校學(xué)生管理存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1.1 學(xué)生管理觀念落后

學(xué)生管理觀念落后，首先，主要表現(xiàn)為管理者的思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，國(guó)內(nèi)很多高職院校將大部分時(shí)間、精力和物力放在招生和就業(yè)上，而忽視了對(duì)學(xué)生的教育和管理。他們認(rèn)為學(xué)生管理、教育僅僅是團(tuán)委、輔導(dǎo)員等某些職能部門和特定人員的工作。其次，很多院校認(rèn)為教書育人和管理工作是分開的，代課老師只負(fù)責(zé)上好自己的課程和理論知識(shí)的講解，不重視班級(jí)制度的建設(shè)和學(xué)生的管理工作。再者，很多院校管理體制不夠完善，層次不明、職責(zé)不清。學(xué)生處、團(tuán)委和招生就業(yè)處沒有為學(xué)生管理工作做出宏觀指導(dǎo)，沒有把學(xué)生管理的職責(zé)和權(quán)力交給院系和輔導(dǎo)員。

2.1.2 學(xué)生管理工作隊(duì)伍不穩(wěn)定

很多國(guó)內(nèi)高職院校的學(xué)生管理人員最長(zhǎng)是三年一輪換、六年一換崗,結(jié)果是剛剛熟悉現(xiàn)有的學(xué)生管理工作，就又開始走向新的工作崗位。這樣很多學(xué)生管理者只是把學(xué)生管理工作當(dāng)做一個(gè)平臺(tái)或者暫時(shí)存身之處，他們一方面應(yīng)付對(duì)待現(xiàn)在的學(xué)生管理工作，另一方面把心思放在考研、考公務(wù)員或者轉(zhuǎn)行的路上，在學(xué)生管理方面沒有做好本職工作。因而，高職院校的學(xué)生管理隊(duì)伍總是處于不穩(wěn)定狀態(tài)，隊(duì)伍建設(shè)很難進(jìn)行。

2.1.3 學(xué)生管理人員素質(zhì)不高

高職院校學(xué)生管理人員基本都以本科為主，其專業(yè)五花八門，他們中間真正學(xué)思想政治學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的人所占的比例很少，工作中很少有人能夠正真的懂教育、懂管理，思想、心理上對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)不夠?qū)I(yè)，指導(dǎo)效果不明顯。此外，由于高職院校的很多輔導(dǎo)員、班主任大多沒有工作經(jīng)驗(yàn)，都是剛剛走出校門的“學(xué)生”,他們?cè)趯W(xué)生管理工作中對(duì)事件的處理、原則的把握、能力的提升、經(jīng)驗(yàn)的積累等方面都還需要一個(gè)提高的過程。

2.2 加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理的建議

針對(duì)上述論述的高職院校學(xué)生管理的相關(guān)問題，為加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理，本文提出以下建議：

2.2.1 學(xué)生管理觀念的改進(jìn)

首先要統(tǒng)一學(xué)生管理者的思想認(rèn)識(shí)，比如學(xué)校也是一個(gè)企業(yè)的話，學(xué)生即是學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)校要對(duì)自己的產(chǎn)品負(fù)責(zé)，要把學(xué)生的管理工作和學(xué)校的招生就業(yè)聯(lián)系起來共同來抓，招生是輸入，學(xué)生教育和管理就是產(chǎn)品加工過程，這樣才能輸出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，保證學(xué)生的就業(yè)工作，三者相輔相成，不能忽視任何一個(gè)環(huán)節(jié)。其次在高職院校要建立層次分明、職責(zé)清晰的管理體制。學(xué)生處、團(tuán)委和招生就業(yè)處要為學(xué)生管理工作做出宏觀指導(dǎo)，把學(xué)生管理的職責(zé)和權(quán)力交給院系和輔導(dǎo)員。

2.2.2 建設(shè)穩(wěn)定的學(xué)生管理隊(duì)伍

國(guó)家應(yīng)大力提倡高職院校培養(yǎng)專業(yè)、專職的學(xué)生管理工作者，在學(xué)生的管理工作中設(shè)置專業(yè)的職業(yè)發(fā)展通道，建設(shè)有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的管理體系，這樣很多人就會(huì)把學(xué)生管理工作看做事業(yè)，而不是一個(gè)平臺(tái)或者暫時(shí)存身之處。

2.2.3 提高管理人員的素質(zhì)

建議高職院校在應(yīng)聘學(xué)生管理工作者時(shí)，以高學(xué)歷、師范學(xué)院專業(yè)畢業(yè)生、思想政治學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等畢業(yè)生優(yōu)先，他們很多人真正懂教育、懂管理，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)相對(duì)專業(yè)，此外多鼓勵(lì)有工作經(jīng)驗(yàn)的教師參與學(xué)生管理。他們?cè)趯W(xué)生管理工作中經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)事件的處理、原則的把握很有分寸。

3 總結(jié)

本文首先分析了高職院校學(xué)生的性格特點(diǎn)。整體而言，他們文化程度低，自控能力差；學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；自理能力弱，缺乏團(tuán)隊(duì)精神；綜合素質(zhì)低，缺乏社會(huì)責(zé)任感。其次針對(duì)這些特點(diǎn)，分析了我國(guó)高職院校學(xué)生管理存在的若干問題。最后為加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理，提出若干建議，對(duì)以后高職院校學(xué)生的管理教育有一定的指導(dǎo)意義。

[1]張靜.淺析新形勢(shì)下高職院校學(xué)生特點(diǎn)及管理建議[J].科教文匯(下旬刊),2017,(04)：57-58.

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[3]胡婷秀.以人為本的高職院校學(xué)生管理方法研究[J]. 新校園(上旬),2017,(01)：142.

梁廣（1985—），男，陜西吳起人。本科，研究方向?yàn)楦呗氃盒W(xué)生管理。