中職學校異地同步“互動課堂”的研究

葉廣旭 江蘇省淮陰商業學校

中職學校異地同步“互動課堂”的研究

葉廣旭 江蘇省淮陰商業學校

隨著國家對職業教育的投入逐步加大，中等職業教育的現代化發展快速推進，但學校間的差距也出現加大的現象，優質課堂、優質資源的共享成為當務之急，本文對異地同步互動課堂的模式、技術實現等方面進行研究，探討該模式的可行方案，為實現優質課堂共享提供一條路徑。

校企合作 教學模式 互動課堂

1 引言

在互聯網技術高速發展的今天，通過網絡實現優質資源共享已經成為一種十分普遍的現象了，國家、地方教育部門傾注了大量的心血推進優質資源的共享，也取得了較好的成效。而目前大部分的資源共享方式都是異步實現的，即資源制作者制作資源并分享，學習者異步查看學習，這一方式對于學習者的自我約束能力要求比較高，而大部分中職學生在自主學習方面都有一定的欠缺，實時、同步、互動的優質共享課堂“互動課堂”就成為一種更加有效的優質資源共享方式。

2 “互動課堂”模式研究

“互動課堂”是指利用網絡通信技術，在主講教師所在的“主課堂”及助課教師所在的“從課堂”之間實施全程同步傳遞課堂實況、師生實時互動交流的教學模式，從而真正實現優質資源同步共享的目標。

在“互動課堂”模式下，一方面，“主課堂”中授課教師及學生的音、視頻信號可以實時傳輸到“從課堂”的顯示設備中，讓“從課堂”中的學生能夠直接通過顯示設備、音響設備獲取到“主課堂”中授課教師的授課內容、“主課堂”中學生的互動參與情況等信息；另一方面，通過“從課堂”中的采集設備，可以同步的將“從課堂”中的音、視頻信息以及學生其他的參與性的操作等互動信息，傳輸到“主課堂”的顯示設備上，“主課堂”中的授課教師可以通過顯示設備，進行查看“從課堂”中學生的畫面及聲音信息、點名學生回答問題、查看學生互動信息等操作。

3 “互動課堂”的技術實現

由于音、視頻的信息量較大，為保證同步傳輸的效率，節省有限的帶寬，目前通常使用流媒體技術進行信息傳輸。通過這一方式，能夠讓用戶無需下載就能夠實時、連續的接收音、視頻信息。

在“互動課堂”教學中，需要在主、從課堂中分別配置一個自動或由人工控制攝像設備，獲取課堂教學實況，經軟、硬件合成后傳送到流媒體編碼軟件，然后將編碼、壓縮后的音、視頻數據流傳輸到流媒體服務器中，并同步廣播到網絡上，連接網絡的主、從課堂分別接收廣播信息并通過顯示設備、音響設備將對方課堂的實況同步展示，從而實現同步教學、實時交互的功能。

在傳統技術模式下，要實現“互動課堂”，需要配置大量的視頻采集、壓縮、編碼等硬件設備，類似于視頻會議系統，這種模式下，“互動課堂”的實現成本過高，維護困難，操作難度大，對使用人員的技術要求較高，學校難以實現。而目前，一些專業公司研發了專業的硬件、軟件相結合的錄播系統較好的解決了這一問題。

通過配置錄播系統，在課堂中只需要通過普通的DV攝像設備，與硬件錄播系統相連接，通過錄播系統中自帶的教學直播軟件平臺，自動進行數據的壓縮、編碼、轉換、輸出，并同時接收并處理“從課堂”傳輸過來的信號信息，輸出到顯示設備，實現了一套設備多功能處理的目的。而在實際教室中只需要配備顯示設備，以及音響設備就能夠完成“互動課堂”的組建。這種模式下，需要的設備較少，操作簡單，維護方便，提高了“互動課堂”的可用性。

4 “互動課堂”教學組織

“互動課堂”與常規模式下的課堂相比，它是一種虛實結合的課堂模式，這種模式對我們的教學組織、團隊建設方面有更高的要求，需要我們作出更大的努力。

在“互動課堂”教學模式下，教學內容的組織者是“主課堂”中的主講老師，在教學過程中，主講教師按照教學設計組織“主課堂”的教學，并通過顯示設備查看“從課堂”中的情況，通過控制設備與“從課堂”中的學生進行互動。主講教師需要同時兼顧主、從課堂，保證主、從課堂基本相同的教學質量，這需要教師有很強課堂組織能力，并且要求主講教師能夠熟練的使用“互動課堂”中的教學設備。而在“從課堂”中的教師，雖然不需要進行課堂教學內容的組織，但也要對“互動課堂”教學模式有足夠的了解，才能在教學過程中，輔助主講教師，做好“從課堂”的課堂組織。在教學過程中，“從課堂”中的教師需要熟悉“主課堂”中主講教師的教學過程設計，及時、準確的在適當的環節輔助主講教師做好“從課堂”的教學組織，并且能夠在課前做好教學的各項準備工作，保障課堂教學中的學案、教具等素材與“主課堂”同樣配置，保證教學環節的有序展開。而在“互動課堂”教學直播過程中，設備、網絡的技術支撐等保障工作同樣決定了“互動課堂”的教學質量。

要使“互動課堂”能夠有序、高效、穩定的開展，我們需要做好以下兩方面工作。

①加大師資培訓力度，建立一支教學水平高、課堂組織能力強、信息化水平高、設備使用熟練的“互動課堂”教師隊伍。

②利用網絡教學研討平臺、網絡備課平臺等網絡化教研交流平臺，加強主從課堂教師的教學交流，使“互動課堂”教學活動能夠有序的開展，真正實現“協同課堂”。

5 “互動課堂”技術展望

在一體化錄播系統技術支撐下，互動課堂的推廣變得更加現實和可操作，但在移動終端日益普及的今天，這定然不是“互動課堂”的最終形態，在今后的“互動課堂”中將會更多的加入移動終端設備，比如手機、平板電腦等，實現主、從課堂中的每個學生一個移動終端，與錄播系統采用無線連接，教師可以通過多媒體教學設備，實時將講課中的重點內容推送到學生終端，更加方便學生學習，或者將隨堂練習推送到學生終端，讓學生進行練習，并自動評分、分析等，學生可以通過移動終端進行舉手、交流等。而這也必將很快能夠實現。

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