互聯網+時代網絡資源在計算機教學中的應用研究

李瑞國 山東中醫藥大學

互聯網+時代網絡資源在計算機教學中的應用研究

李瑞國 山東中醫藥大學

隨著互聯網技術的不斷發展，互聯網與經濟、社會、文化等融合日益緊密，現階段我們國家已經進入了互聯網+時代。在互聯網+教育的應用中，教師可以利用互聯網搜索資源，將互聯網資源應用到教學中，從而提高課堂教學效率。本篇文章將從互聯網+時代背景下，針對大學計算機公共教學中網絡資源的應用情況展開探討，分析網絡資源的優點，并對實際應用中需要注意的相關問題提出一些合理建議。

互聯網+時代 網絡資源 計算機教學 應用研究

當前大學計算機教學中存在一些問題，表現在教師往往過于重視理論教學，而忽視實踐教學，而且教學方法過于傳統，內容過于單一，沒有針對學生的特點和興趣進行授課。而利用互聯網中大量的網絡資源則可以提供豐富的課堂內容，從而有效解決此類問題。

1 網絡資源在計算機教學中的優點

在大學計算機公共教學應用網絡資源，可以針對學生的特點進行教學，提升學生的實踐能力，全面提高學生的計算機應用能力，從而更好地適應未來的工作需要。另外，網絡資源種類繁多，覆蓋面非常廣泛，包含大量信息內容，同時更新速度也非常快，在當前這個快節奏社會能夠有效滿足學生自身的需求。

2 網絡資源在計算機教學中的應用效果

2.1 優化課堂教學

教師在進行備課時，可以提前在互聯網搜索一些和教學內容有關的資料，利用PPT軟件將網絡圖片、音頻以及視頻資源進行結合，從而豐富教學內容。在課程結束之后，教師還可以將資源上傳至網絡云端，以供學生自行下載，同時還能與其他教師進行資源共享。

如講授《Visual Foxpro語言程序設計》課程時，教師可以在網絡中搜集一些程序案例，分析其優點以及缺陷，并且鼓勵學生參照這些案例自主完成相關程序的設計任務。之后教師將部分學生的優秀作品上傳至互聯網，供其他學生參考學習。

2.2 拓寬學習渠道

教師可以將一些教學錄像以及實驗素材上傳于互聯網，將其作為學生學習的輔助材料。學生在課余時間利用校園客戶端，在網絡上搜尋自己需要的學習資源，從而完成教材內容的延伸學習。這樣能夠有效完成課程內容的復習工作，而且還能進一步豐富自身的知識儲備。

教師在進行《計算機文化基礎》的課程教學時，可以在每節課程結束之后，將與課程內容有關的教學案例以及課程補充材料上傳于網絡云端，學生可以結合當日學習的課程內容，自主搜索相關內容作為重要的教學輔助材料，從而鞏固課程知識的學習。

2.3 共享教學資源

互聯網中的網絡資源非常豐富，可以通過相關軟件將其進行有效分享。不僅學生與教師之間能夠共享，學校與學校之間，甚至與國外院校之間也能進行共享。教師可以選擇一些具有良好參考價值的網站，將其推薦給所有學生。這樣不但減少了學生自主搜尋資源的時間，而且還能促使學生在課余時間完成相應的教學內容。

教師在進行《高級office應用》的課程時，可以搜尋一些包含大量軟件操作視頻的網站，將其推薦給學生。這樣可以解決由于教材內容有限、操作案例不夠具體從而導致對學生吸引力不足的問題。大量的網絡資源提高學生們的學習積極性。

2.4 實現遠程教學

在課堂學習中應用網絡資源，還可以實現計算機遠程教學。利用多媒體設備，教師能夠實現“慕課”教學，利用這種新型教學模式，能夠打破傳統教學模式的局限性。這樣，課程教學不會像傳統方式那樣被局限于教室中，學生可以在宿舍完成課程學習，而且還可以自主選擇課程內容和上課時間，從而使教學方式更加科學化合理化。

教師在進行《數據庫應用》的課程教學時，可以利用“慕課”教學的方式進行授課。教師可以在同一天的不同時段開課，學生們可以自主安排時間，選擇自己最喜歡的任課教師。在課程結束之后，教師還可以將課程視頻上傳至網絡中，以供學生們下載復習。

3 在實際應用時需要注意的問題

3.1 不能過于依賴網絡資源

一般情況下，教師應該將網絡資源與傳統課程教學進行結合，兩者相互結合，以此提升課堂教學的質量和效率。如果過于重視網絡資源，很容易導致學生會忽視理論課程內容的重要性。而且課程的教學設計也會變得過于分散化，缺乏教師自身的見解。

3.2 提高網絡資源的利用效率

將網絡資源應用于課堂教學，來豐富原有的教學內容，并結合教學實際需要，來提升學生的實踐能力，并在教學中體現出一定的人文精神。同時要注意提升網絡資源的利用率，以此來有效提升教學質量，反之則會浪費教學時間，進而讓學生對學習產生反感等不良情緒。

3.3 合理篩選網絡資源

由于互聯網資源內容非常豐富，種類多樣，網絡資源的質量也是參差不齊，所以需要教師在使用前首先對網絡資源進行合理分類和整理，排除一些過時信息和垃圾資源，并根據自身的理解對其進行修改和完善。

4 結束語

綜上所述，當前我國已經進入互聯網+時代，將網絡資源應用于大學計算機公共教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，增強學習積極性，而且能夠有效提升課堂教學質量，是當前計算機教學中行之有效的一種教學方式。

[1]彭繼順.“互聯網+”時代計算機基礎微課教學應用研究[J].電腦知識與技術,2015(1X):258-259

[2]陳曉紅.研究互聯網資源在技工院校計算機教學的運用[J].山東工業技術,2015(8):220-220

李瑞國，1979年2月，男，漢族，山東肥城，科長，講師，本科，山東中醫藥大學，計算機網絡應用。