提高初中生英語閱讀能力的對策探討

唐淑玲

摘要：閱讀是英語學習的重要組成部分，培養學生閱讀能力是英語教學的一項重要任務。這就要求英語教師多研究、多探索、多反思，采用一系列有效措施和方法逐步培養學生的英語閱讀能力，進而促進他們英語綜合運用能力的提高。

關鍵詞：初中英語；閱讀；對策

閱讀是在英語學習中吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高對于英語口語交際能力和英語寫作能力的提高也有關鍵意義，學生也能夠從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，了解英語背景文化，體驗學習英語的趣味，為學生樹立學好英語的自信心打下堅實的基礎。英語閱讀一直是初中英語學習的重難點之一，為此，有效的初中英語閱讀教學模式是學習英語的關鍵，本文將對初中英語教學中培養學生閱讀能力的策略進行研究。

一、激發學生的閱讀興趣

在初中英語教學中，教師需要明白，初中生還處在一個容易被自身興趣所引導的年齡階段。因此，培養學生對初中英語教學內容的閱讀能力需要從培養學生的閱讀興趣開始。只有讓學生對初中英語閱讀產生濃厚的興趣，才能在基礎知識的學習中逐漸提高自己的閱讀理解能力。對學生的閱讀興趣激發要結合教學的內容材料，通過多媒體的應用將英文歌曲或者是幽默笑話等得到充分應用，營造一個輕松和諧的閱讀氛圍，這樣才能有利于學生的主動參與。例如：對初中英語的閱讀講解過程中，有感恩節的閱讀內容，對其風俗進行了解，在這一主體下老師就要能組織學生來欣賞Thanksgiving活動的片段等，要在閱讀過程中培養學生的文化德育等，或者是通過音樂的魅力來吸引學生，對英語歌詞加以講解并欣賞。初中的學生對明星都有著崇拜心理，如對流行音樂歌舞明星邁克爾杰克遜的歌曲Heal the world進行欣賞中，其中有Make it a better place，For you and for me，And the entire human race，There are people dying，If you care enough for the living……在音樂響起的時候通過多媒體進行呈現地震海嘯的相關畫面，這樣就能使得學生投入到歌曲中來，老師在這一過程巾將課程的閱讀內容加以引入，從而就能達到很好的閱讀教學效果。

二、培養學生的閱讀習慣

幫助學生養成良好的閱讀習慣是培養閱讀能力的重要任務。在教學過程中，筆者很重視培養學生良好的閱讀習慣，要求學生做到以下幾點：（1）養成默讀習慣。把注意力只停留在文字符號上，避免嘴唇的蠕動或低聲誦讀，以免分散注意力、減慢速度。（2）避免重復閱讀。有些學生往往進行逐字閱讀，有時還來回數次往返閱讀，這影響了閱讀速度和連貫理解。為提高效率，要培養學生從整個句子去理解。（3）閱讀時盡量少查字典。查閱字典會影響閱讀速度，遇到生詞可以利用上下文等猜測、判斷詞義。閱讀速度提高了，有利于培養閱讀能力。

三、加強語言的基本訓練

在初中英語閱讀理解能力培養的過程中，單純的興趣培養是不夠的，對于英語語言基本功的訓練必須要重視扎實有效的語言基本功學習，其中包括了我們所熟知的英語單詞詞匯量的積累、英語常用句型的積累、英語語法以及語言文化、語言現象的學習。對于基本功的學習是一個量的積累過程，需要不斷增加閱讀量，提高閱讀能力。通常情況下，初中英語閱讀學習需要學生在課外學習過程中增加單次積累量。對于教材中規定的單詞學習來說只是閱讀能力提高和培養的基礎，都屬于常用類詞匯。所以，實際的閱讀還需要從其他科普類讀物的閱讀中進行積累和學習，如果學生沒有良好的英語閱讀能力和習慣，即使有濃厚的英語學習興趣也無法達到高效閱讀。教學研究實踐表明，通過閱讀大量簡單易懂的英語類讀物可以有效增加單詞積累量，提高整體的閱讀能力，減少閱讀過程中的阻礙。

例如：在英語中，常見英語同義詞轉換或同一個詞有兩種意思，那么學生在閱讀過程中就比較容易混淆或者理解不當，如：ring 這個詞名詞是“戒指”的意思：Is this your ring？這是你的戒指嗎？但是換一種句型：give a ring.就要翻譯成打電話。由此看來這是兩個完全不相同的漢語意思，這就需要英語教師在教學過程中盡可能引導學生理解和掌握更多詞匯，這樣在閱讀過程中遇到的問題就會迎刃而解。

四、注重日常的分層教學

每個班級學生整體的能力水平及身心發展狀況等都是不同的，這就要求教師在教學過程中進行分層教學，了解學生的基本情況、興趣愛好及心理特征等，有利于教師隨時調整教學策略，一個班級英語能力和水平不僅是看某個學生的分數或者能力，而且要看整體能力和水平，所以教師要從整體上提升學生的綜合能力和素質。教師在講解閱讀的過程中，對于一些優秀學生，就要盡量提出一些較有深度的題或英語問句等，對于那些后進生，就要講求英語詞匯和語法的使用，一方面是為了進一步提升優秀學生的能力，另一方面是幫助后進生樹立學習英語的信心。

例如：在閱讀完每篇閱讀文章后，我們可以向學生提問：English summary of an article，即用英語概括文章大意，那么對于這樣的問題，就要提問那些能力較高的學生，能夠更好地培養學生的英語語言組織能力；對于后進生，我們則可以提出一些主觀問題：In this article you have any opinions or views ？ 即對于本文你有什么觀點或看法？那么對于后進生來說，他們就可以自由發揮，在能力范圍之內表達自己的意見或見解。由此每個學生都參與到教學中，教師給予適當引導，逐步提高學生的英語學習能力，進而培養他們的閱讀能力和水平。

總而言之，初中英語教學中培養學生閱讀能力的過程，在初中英語教學中是一個非常重要的環節。教師在運用對不同的教學方法培養學生閱讀能力的過程中，需要結合教學實際情況，采用適合的教學方法有效地提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

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