注重技巧，提高英語寫作教學實效

劉景麗

摘要：隨著課改的不斷深入，聽、說、讀這三種技能的訓練在英語各階段的教學中日益受到重視。這不僅是英語教材改革的重要目標之一，也是對傳統(tǒng)英語教學模式的一種挑戰(zhàn)。所以，教師必須重視初中英語寫作技巧教授，讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成英語寫作。

關(guān)鍵詞：初中英語；作文技巧；教學實踐

教師應根據(jù)新課標的要求，適應現(xiàn)代現(xiàn)實生活的實際需要，對學生進行寫作教學引導，在教學過程中應從實際情況出發(fā)，對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓練，充分體現(xiàn)學生的主體地位，幫助學生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學生的優(yōu)良學習品質(zhì)。

一、初中英語寫作教學存在的問題

（一）單詞詞匯量太少

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯誤，影響理解；詞語誤用，表達不準確；某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學生寫作的瓶頸。而語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語寫作中出現(xiàn)的“大錯”又多半是由語法錯誤引起的，學生在寫作中語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見不鮮，Chinese English 現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語法問題是中學生英語寫作時首先要解決的問題。

（二）單詞錯誤較多

學生在寫作的時候，思維模式總是先漢語，后轉(zhuǎn)化為英語，可能他想到了句子該怎樣寫以及句型也知道的，但卻有個別單詞不會。如：“對我來說學英語是困難的”這個句子可能他想到了，句子結(jié)構(gòu)“it is+adj for sb to do sth”也知道，但里面的形容詞 difficult不會寫，導致句子表達含糊，以至于整篇文章錯詞百出，面目全非。

二、初中英語寫作技巧的教學實踐探析

（一）重視詞匯的講解

詞匯是寫作的基礎。在初中英語教學中，大部分教師都會抽出一定的時間講解寫作技巧，盡管具有一定的效果，但是在日常教學中教師要重視對詞匯的講解，讓學生學會運用所學詞匯。在講解詞匯的時候，教師一定要重視“一意多詞”的講解，有時候一個意思可以使用多個詞匯表示，如“喜歡”，主要有：like，love，prefer，enjoy等，在進行講解的時候，可以舉例加深學生的印象，如：Jim likes listening to music while Mike prefers watching TV.通過這樣的方式，培養(yǎng)學生的寫作習慣，讓學生學會用不同的詞匯表達同一個含義。

除此之外，在講解一意多詞的高級詞匯時，一定要注意詞匯的高低之分。同一含義的單詞，低級詞匯是比較常見的，詞義稍有一些偏差；而高級詞匯不是較常見，相對比較生僻。對于“冒險”這一含義而言，較常用的詞匯就是risk，但adventure也可以表達此含義。在英語寫作中，如果句子、文章結(jié)構(gòu)是重點內(nèi)容，那么詞匯就是細節(jié)。細節(jié)決定成敗，詞匯量大，寫作水平就一定不會低。

（二）確定有意義的作文主題

作文主題是一篇作文的靈魂，一篇文章要圍繞一定的主題展開。所以，教師在教學過程中要引導學生選擇有意義的作文主題，讓學生善于觀察、總結(jié)生活中的點點滴滴，讓學生關(guān)注時事政治，總結(jié)最新熱點話題，從而可以確定有意義的作文主題。例如，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的各種問題，并以這些內(nèi)容為主體。家人是每個人每天都會接觸到的，是與每個人都息息相關(guān)的，所以，教師可以讓學生以“Family”為主題，引導學生的思維邏輯，讓學生談談自己的家人，談談家里都有誰，每個人的工作及興趣愛好。還可以寫一寫自己與家人之間的溫暖的小故事，等等。此外，現(xiàn)在霧霾現(xiàn)象比較嚴重，是比較熱點的話題，教師可以讓學生以“Environment”為主題，進行討論，談談現(xiàn)在的環(huán)境現(xiàn)狀是怎樣的，大家應該怎樣保護環(huán)境，需要作出哪些努力，等等。當教師幫助學生確定了比較有意義的作文主題后，自然會讓學生有想要傾訴的欲望。

（三）重視英語思維方式

要學好英語，寫好英語作文，除了要掌握一定的單詞、語法及句子之外，英語的邏輯思維能力也很重要，教師要培養(yǎng)學生的英語思維能力，讓學生用英語思維邏輯進行寫作，而不是用漢語的思維邏輯進行寫作。這樣可以避免學生的英語作文太中國化的問題出現(xiàn)，也可以提高學生的英語寫作能力。例如，教師可以專門讓學生訓練一些與西方文化有關(guān)的作文題目，讓學生介紹西方的節(jié)日，西方的飲食，西方的電影等內(nèi)容，要寫好這一類型的作文，就必須對西方文化有一定了解。所以學生會通過了解西方的文化知識提高自己的思維邏輯，從而用英語的思維邏輯寫出作文，這樣可以達到更好的效果。

（四）強化素材的積累

英語寫作水平的提高在很大程度上取決于素材的積累，因為初中學生的知識水平有限，如果不加強仿寫和寫作素材的積累，很難提高學生的寫作能力。因此，在初中英語寫作之初，要鼓勵學生進行仿寫，針對別人優(yōu)秀的寫作方式和技巧進行仿寫，針對別人優(yōu)秀的句子和短語進行仿寫，以提高學生的寫作能力。當然，學生不會一味地進行仿寫，當寫作逐漸深入和學生對英語知識積累得足夠多時，自然也就逐漸擺脫仿寫的模式了。在初中英語寫作教學中強化寫作素材的積累，可以從以下幾個方面出發(fā)：第一，要指導學生積累英語教材中的優(yōu)秀語句和實例，促進學生在寫作中能夠靈活運用。例如，固定問答句的搭配積累、優(yōu)秀表達方式的積累等等都是初中學生應該積累的部分。第二，要指導學生關(guān)注周圍的熱點新聞和時事，以豐富學生的寫作素材，讓學生在仿寫的基礎上能夠結(jié)合實際運用。

綜上所述，英語寫作不是一項簡單的任務，它對學生有很多要求。教師需要調(diào)整自己的教學方法，教會學生真正的寫作技巧，讓學生可以通過自己的努力，寫出一篇好的文章。通過對學生的鼓勵，加上訓練，還有耐心引導，相信每個學生都可以寫出精彩的英語作文，提高自己的英語水平和能力。

參考文獻：

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