項目教學法在高職院校計算機基礎教學中的應用

【摘 要】項目教學法更為注重的是學生的學習過程中的作品完成度，知識的吸收傾向于在實踐的過程中學習。職高是一個培養專項人才的地方，更多需要的是學生實際操作的能力，如果一味地照本宣科去教育學生，并不能提高學生的能力。如何把項目教學法和計算機學科結合起來，需要學院和教師進行深入的探索研究及實踐。

【關鍵詞】項目教學；高職院校；計算機教學

引言

在高職院校的課程當中，應當更為關注學生的綜合技能的提高，讓學生能成為技術性人才，而不是空有理論知識，實際操作卻無從下手。而項目教學能充分結合當下的教學環境，在專業課程當中起到加分的效果。目前許多院校選擇項目教學，能幫助學校快速培養專業人才，讓教學更加貼合實際且有意義。

一、項目教學的優勢

目前，項目教學在計算機課程當中應用，是可以將理論知識迅速變成可操作的實踐活動，讓學生在實踐中對于理論能融會貫通。對于課程知識的分析和步驟，在項目教學過程當中能充分運用，實踐教學的意義。在實踐的過程當中，能夠增加學生的經驗，還能與老師或者同學互動溝通，共同協作解決問題。在作業中加入任務要求，能讓學生得到強化的訓練，最大程度的讓學生學會如何運用理論知識解決問題。

二、項目教學對于職高院校的幫助

相對與傳統的教學模式，項目教學更加注重的是學生的技能操作，改變以往老師負責講課，學生吸收的模式，在舊有的教學模式下，學生能難對知識有全面的把控，經常有似懂非懂的情況出現，好像都懂了，但是到了實踐的時候卻無從下手，這是傳統教學的弊端。而項目教學則看重學生的綜合能力，理論與實踐相結合，老師不再是原來的灌輸者，而是作為輔助幫助者，激發學生的學習興趣積極調動學生的學習動力，充分利用學生的優勢，開拓學習的模式。例如老師在教學當中，把課程目標作為實際操作的任務，對于網頁制作、網頁特效以及各種端口的制作開發，老師設置一定的標準，老師一邊教授課程要點，一邊讓學生實際操作，達到任務標準的，老師予以獎勵，不達標的同學則主動分析學生的具體問題，并予以幫助。

三、項目教學的重要性

高職學院肩負著為企業崗位不斷輸送人才的職責使命，隨著計算機網絡信息及時的快速發展，讓學院不得懈怠且需與時俱進的去開發更有效實踐的教學模式，而計算機本身是一門實操課程，單純的理論知識的教導不能讓學生有深刻體驗，反而虛無的知識會讓學生感到迷茫。在學習期間容易產生懈怠不主動思考，及缺乏解決問題的能力，對于理論知識不能靈活運用。運用項目教學把理論知識和實踐教學相互結合起來，提高學生學習的效率和操作能力。學校應當根據課程內容來設置實操活動。例如小組合作開發主題網站，或者是程序設計開發，在實踐過程當中分工明確，組內成員自行安排工作順序及內容，需要學生充分的配合，老師在旁作為督導，在實操過程中只提供解答，實際操作由學生全權負責，在不影響教學進度的課外時間，完成項目開發，最后由所有教師進行綜合評比。這樣能讓學生實際感受項目完成的過程，并且能讓教師發掘更多的人才，過程中有更多的知識和經驗進行交流和碰撞。

四、項目教學在高職院校的實踐

項目教學注重的是學生實際解決問題的能力，在實操過程當中強化學生的能力，它必須有課程內容的依據，困難程度應當符合學生的學習進度，主題項目能夠足夠引起學生的興趣，每個項目都設置任務標準，并且給予學生一定的操作空間，過程中需要教師對于學生的知識結構有充分的了解，并且具備豐富的專業知識及實踐經驗。還有項目設計必須符合我們的現實生活以及日后工作的需求，學校教師可以承接實際項目，并且讓學生參與其中，在項目實施過程當中，能讓學生知悉目前的行業動向及標準，以及企業對于自身作品的要求，對于這些要求學生應當如何協調自身的理論架構及操作技能。在項目操作過程當中，也能深刻體驗團隊協作的重要性，增加學生的表達能力及協作能力。

項目教學可以充分激發學生的學習興趣，目前院校的學校普遍缺乏學習能動力，不會主動去探索和學習知識，因為課程內容如果不及時變化形式讓學生去吸收，學生只會覺得枯燥乏味。在項目操作的過程當中，能夠引發學生感興趣的話題，只要完成了項目任務，這個就是屬于學生自己的作品，這會提高學生的榮譽感，激發他們去完善自身的能力的積極性。在項目實施的過程當中，會出現各式各樣的問題，教師在這個過程當中及時發現學生的問題并且幫助學生改正問題，在協作的過程當中，學生也能充分的別人的長處，正視自己的短處，能夠正面的評價自己，提高自己的綜合素質，這樣才能充分展現教育的意義。

五、結束語

綜上所述，只有學院及時轉變自身的教學觀念及模式，才能抓住學生學習的心理，創造更有價值的教學，在教師與學生的互動過程當中，教師能更加的積極有效的去完成教學目標，而學生則在教學過程當中，享受學習的樂趣。并不是每個學生都是動手能力強的，所以加入項目教學，可以適度的推動學生的動手能力，在一段時間后，能養成良好的習慣，為以后的崗位奠定良好的基礎。

作者簡介：鄧湘江（1983-），女，湖南衡陽，湖南高速鐵路職業技術學院，學士學位，講師，主要研究方向：計算機科學與技術。

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