小學語文教學中想象力的培養

符中華

【摘 要】想象力是創造的基礎，培養學生的想象力是語文教學的根本。因此我們要充分利用祖國語言文字的優勢，在教學中緊密結合學生的生活實際，鼓勵、培育和呵護學生的創造潛能，為他們的未來發展創造良好的外部條件。

【關鍵詞】想象；教學；培養；呵護；發展

黑格爾曾經說過：“真正的創造就是藝術的想象活動。”兒童的思維與成人的思維大相徑庭，在他們的腦海中：“狗是他的伙伴，老虎是他的朋友。”他們的世界充滿著美好、充滿著幻想。所以培養少年兒童的創造性、想象力是大有空間的。

一、利用“假設”進行想象，培養學生的幻想意識

假設某一具體情況，讓學生根據這種情況結合自己的生活經驗進行想象、聯想。在想象之前我明確的告訴學生，想象如能超越時間、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物，老師就會表揚他。例如，學生想象出：“會飛的猴子、長角的兔子……”久而久之，學生就會想、敢想，能大膽創新，幻想意識逐漸形成。

教師要結合學生的生活實際和生活體驗，比如，像草原、藍天和小河，像幫助爸爸干活，幫助媽媽做家務和救人為樂等事情，都可以讓學生去想象。利用作文課讓學生寫出自己的理想和志向，寫出自己在生活中的瞬間觀察以及由此產生的聯想和感受。

二、利用“繪畫”展示故事內容，發展學生的想象力

根據學生愛好繪畫的特點，在教學過程中鼓勵學生展開想象，自由作畫，在內容上不做統一要求，留給學生自由發揮想象的空間，以豐富多彩的畫向他人展現故事內容。讓學生充分展開想象，插上思維的翅膀，敞開心扉，無拘無束地進行創造、構思，有效的培養了學生的創造性想象能力。我們大家都有看小朋友的繪畫作品的感受，盡管繪畫技法簡單，甚至幼稚，但是充滿了孩子極其豐富的幻想，有的想法是大人無法做到的，可見，學生的創造潛力是多么的巨大。沒有想象就沒有創造。想象是創造的源泉，因此，我們一定要精心的呵護學生的創造精神，精心培育，使其茁壯成長。

三、利用“表演”展現故事情節，調動學生創造的主動性

在實踐中，我發現兒童對表演特別感興趣，所以我就利用“表演”這一形式來突破學生在理解、表達上的障礙，使學生在表演中理解內容，在表達上更進一步。如《小紅帽》，由于故事情節較為曲折，又不好理解，讓四人一組，分別扮演“小紅帽、媽媽、大灰狼、外婆”等，學生興趣盎然，都積極要求上臺表演自己喜歡的角色。經過表演，學生對故事情節記憶深刻，表達清楚。學生善于模仿，我們就不妨先從模仿起步，讓學生把看到的動畫故事展示給大家，鼓勵他們加上自己的理解和創造。

四、利用“續編”延續故事內容，拓展學生思維的延續性

一些故事，寓意深刻，故事悲劇性結局是孩子們不愿看到的。如《狼和小羊》的結尾孩子們不愿看到，于是，讓學生延續故事，大多數小朋友想出小羊戰勝的辦法，拓展了學生思維，培養了學生的想象力，續編是很好的方法，一篇課文的續編可能會產生另外的結局，這期間的故事發展就會曲折動人，就一定會有小作者的個人創造因素。當一個悲慘人物的續編由“山重水復”到“柳暗花明”時，不僅有小作者的獨創，而且也體現了小作者的善良心愿。

五、利用“實物”引發聯想到跟這件事有關的種種事情，從而形成豐富的故事內容，產生曲折生動的故事情節

想象力是創造力的最顯著的特征。教學中充分體現了一個“創”字，注重培養學生的創造精神，通過各種形式，逐步發展學生的想象力，拓展學生的想象空間，引導學生在想象中有創新，真正做到發展兒童的創造性想象力的目的。小學生看到“圓”，會想到足球、盤、月亮等等，同樣，當他們看到足球、盤和月亮也會誘發聯想，由此及彼，舉一反三，這是極好的現象。由實物引發聯想逐步擴展到實景的聯想是一個跨越，到那時學生觀察現實生活的能力就會得到極大的提高，學生的作文自然就有的可寫了。

總之，語文教學要努力培養學生的想象力，促進學生的智力的發展和能力的提高，我們要來源于生活，走到課文中來，學習漢語知識，再從語文課堂走向生活，運用語文提升能力。這樣，我們的語文才會被學生所喜歡，才能植根于生活肥沃土壤中，茁壯成長，健康發展。