試論耳朵殘疾兒童英語個別化教學

張超華

【摘 要】針對我國特殊兒童進行特殊教育是我國教育發展和深化的一個重要方面。特殊化教育是承認特殊兒童的差異，并滿足學生進行特殊教育的需求。這就要求教師在進行教育的過程中，充分的尊重學生的身心特點，找到學生適合的教學方式。我國的特殊教育兒童很多，主要有視力殘疾兒童、智力殘疾兒童、肢體殘疾兒童等。本文主要是就耳朵殘疾兒童的英語教學進行了分析研究。

【關鍵詞】耳朵殘疾兒童；特殊教育；英語教學

目前我國很多特殊英語教師在教學方面存在很多問題，普遍問題是教師的教學水平較差，教師的教學資歷低，很多學校忽視了英語教學的重要性，英語課程的開設由其他教師兼職，還有一些教師的專業知識不過關，甚至有一些教師沒有經過特殊教育知識的技能和培訓，對于聽力殘疾兒童的心理、生理知識并不了解，沒有及時的掌握他們的學習規律和心理特帶你，教學的過程沒有有效的用手語進行溝通，這就影響了聽力殘疾學生的發展，對此，我們應積極的面對這些教師教學中的問題，并且不斷完善，推動英語教師專業化的發展。

一、特殊需要教育

在1971年，英國學者提出“特殊需要教育”，即滿足兒童的特殊教育的需求。

1994年，聯合國教科文組織提出了針對個體的特殊差異，采用有效的教學方式，滿足個體的學習和發展的特殊需求。

二、聽力殘疾兒童英語教師專業化教學研究

聽力社會福利院中聽力殘疾兒童是英語教師的教學對象，所以，聽力殘疾兒童的英語教師的專業化教學和普通學校的英語教師的專業化教學有著更高層次和更深的內涵。

（一）先進的英語教學理論

在進行英語教師的培養過程中，我們對英語的語言功能有了更加深刻的認識。之前的英語教學中，英語只是一種系統的符號，然后逐漸的轉變成為一種交流的工具。進行英語教學的目的是為了提高學生的學習意識，現在英語教學是為了讓英語成為一種文化交流的載體。英語課程標準中對英語的語言知識、學習方式、學習技能等各個方面提出了一定的標準，同時，還強調了英語學習的人文素質。對此，教師在教學中，不但要讓學生掌握這種交流的方式，還需要讓學生更多的了解到西方文化，積極的學習西方文化知識。此外，教師還需要就英語教學的新的理念和教學發展的脈絡、框架進行研究，掌握英語語言的功能，根據聽力殘疾兒童的生理特點以及心理特點，制定適合他們的學習目標。

（二）博大精深的知識結構

教師教學的效果和教師的知識結構有著很大的影響。特殊學校的教育要求教師需要是復合型人才，并且對教師的教學結構有更高的要求。不僅僅要求教師具備專業的知識，還需要掌握殘疾兒童的生理、心理特點，在這個基礎上再利用先進的教學教學方式促進殘疾兒童的英語學習效果的提升。

（三）自我完善的教學意識

教師的專業化教學的開展是需要完善的自我教學意識作為基礎的。教師對課堂上自我的表現進行反思，然后找到教學中的不足，進而彌補和完善，優化教學策略。這種教師主要是依靠自身的教學意識對教學實踐不斷指導的過程。殘疾學生的英語學習和普通的學生學習之間有著很大的區別，聽力的不足導致他們在英語的學習上遇到的困難很多，并且殘疾學生的個體差異導致教師在教學中可能會遇到各種意想不到的問題，這就要求教師必須要提高自我的學習教學意識，不斷的反思，進一步的優化教學的方式，促進自我的成長，提升教學的質量。

三、聽力殘疾一兒童英語教師的專業化發展策略

（一）開展校本課程研究

英語教師的專業化學習和發展和學校的校本課程有著很大的關系。并且福利院的英語教學對象和環境和普通的學校之間有著很大的區別，根據自己學校的實際情況來建立良好的校本課程彌補了因為教學對象的差異導致的教材內容的不足。這就為英語教師教學的順利，開展提供了良好的教學素材。在進行校本課程的研究中，教師應該著眼于校園中殘疾學生的學習問題，研究的問題具有明顯的針對性和實踐性，同時，教師在不斷的研究和反思中，提升了自身的學習知識，因此，校本課程的研究是教師專業化發展的根本。

（二）加強英語專業知識和殘疾教育專業知識、教學技能的培訓

首先，教師具備良好的英語教學知識和技能。扎實的專業知識和技能直接影響著教師教學的效果和質量。因此，教師的專業能力必需要做到深厚、才能保證教學的質量。社會福利院并不會因為教育對象的特殊性就會降低了對專業教師的能力的要求和標準。

其次，特殊教育的教學技能也是殘疾學生教學所需要專業化基本內容。這是殘疾兒童教師開展教學所需的基本技能，也是完成教學任務的根本保證。對此，教育的主管部門應該將特殊教育專業相關的教學技能列入到職后培訓的重要內容中，采用多種的教學方式來提高教師的教學效果。

四、結束語

在福利院中學生的身體存在很大的差異和不同，這些為英語專業教師課程的開展帶來了很大的難度。對此，特殊教育的開展要求英語教師應該在不斷提升自身的英語專業文化知識的同時，還要積極的學習特殊教育培訓，提升教師教學開展基本技能，促進社會特殊教育的有效開展。

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