高中生物教學中實驗教學的重要性分析

王夢樺

【摘 要】高中的生物教學是以實驗教學為基礎的學科，它的知識系統是在同學們大大小小的實驗中認知總結而出，新課程改革后，高中生物教學增加了實驗教學的比重，實驗也成為了高中生物教學的重點。本文分析了實驗教學在高中生物中的重要性，并針對具體的教學策略進行分析。

【關鍵詞】高中生物教學；實驗教學；重要性

高中階段是學生生活與學習的一個轉折點，無論是學生自身的能力，還是知識學習上，都是關鍵時期，由于學生學習壓力較大，很容易產生不同程度的厭學情緒。實驗在高中生物教學中有著重要的作用，實驗教學可以讓學生接觸多元化的素材，獲取更多的知識，對于學生動手能力、創新能力的培養大有裨益，還可以緩解高中繁重的學習壓力。

一、實驗教學在高中生物中的重要性

實驗是生物研究的重點內容，與單一的理論教學相比，實驗教學更加的直觀、顯著，可以讓學生直接參與知識的生成過程。高中生物內容多、難度高，單一依靠學生自己的記憶力，遠遠無法滿足生物教學的要求，實驗教學既可以讓學生充滿興趣，還可以自己動手參與，在這種輕松、愉悅的環境中，可以有效加深學生對于所學知識的印象，鍛煉學生的創新能力與自主思考能力，提升學生的操作技能，有效提高生物教學的質量。

二、高中生物中實驗教學的開展策略

（一）豐富實驗內容，鍛煉動手能力

高中生物實驗教學內容并非孤立存在，與初中生物實驗教學內容有著顯著的關聯，但是，部分教師忽視了這一聯系，單一講解知識，增加了學生的學習難度。鑒于此，在實驗教學前，可以先為學生梳理初中生物實驗知識，讓學生產生信心，夯實他們的學習基礎，豐富教學內容。

如，在“觀察細胞”的實驗教學中，需要應用到顯微鏡，在剛剛上初中時，學生們都已經接觸過顯微鏡，此時，可以以顯微鏡作為實驗教學切入點，讓學生回憶具體的操作要求和注意事項，逐漸過渡至當下的實驗知識。讓學生明白，為了看清楚視野中的觀察對象，需要將其移至顯微鏡視野中央，先用高倍鏡進行觀察，并逐步轉動細準焦螺旋，直到視野清晰，在學生回顧以往所學的知識后再進行操作，往往可以達到更為理想的效果。

（二）推廣微課實驗，提高環保意識

微課實驗是近年來非常流行的一種實驗類型，強調保護環境，減少材料浪費，微課實驗的開展深刻落實了可持續發展的方針，可以提升學生的環保意識。在生物課堂上，不僅要開展傳統實驗，還要增加微型實驗比例，幫助學生排除外部影響因素，方便他們直接觀察。

如，在“植物細胞結構”的觀察上，即可應用微型實驗，這類實驗不需要使用大型實驗設備，只要每人準備一片植物結構即可，在實驗課上，先引導學生用肉眼進行觀察，再應用顯微鏡觀察，觀察完畢后，引導學生及時清理，避免給實驗室造成污染。這種實驗場地占用小、用時少，應該被提倡，作為生物教師，要做到以身作則，實現環保與授課之間的有機統一。

（三）革新教學方式，提升教學時代性

高中生物知識其實是一門日常生活中常見的現象和產物，知識覆蓋到細胞、基因和人體、動植物等，很多生物演示實驗會受到環境與設備的現實，無法直接為學生展示實驗現象和結果，為了提高生物教學的質量，需要革新傳統的實驗教學方式，賦予高中生物教學時代感。對高中階段的學生而言，富有時代感、生活氣息的實驗教學模式更能夠吸引他們的注意力。作為教師，要革新傳統的實驗模式，用新穎的教學手段吸引學生參與實驗的積極性，借助多媒體來演示實驗現象，讓學生通過視頻來觀察實驗步驟，這種方式讓學生可以身臨其境。此外，教師還可以借助網絡挖掘生活中蘊含的生物素材，為他們的活動提供資料，直觀的展示實驗步驟，提高教學質量。

（四）優化測評方式，提高評價質量

在教育體系的發展中，深受應試教育思維的影響，在應試教育體系下，教師、家長、學生的關注重點都是考試成績，這無形中給學生造成了或多或少的壓力，如果這種壓力得不到釋放，必然會影響他們的學習質量。為了追求分數，學生在實驗操作上的投入也較少，為此，有必要優化傳統的測評方式，適當提高試驗教學的比例，讓學生意識到實驗教學的重要性，促進實驗教學改革工作的落實。

三、結語

從整體來看，我國高中生物教學朝著良好的趨勢發展，為高精尖人才的培養奠定了基礎。但是，在各類因素的影響下，在生物實驗教學方面，還存在或多或少的問題，其中既有教學因素的影響，也有學生、教育思維等因素的影響。生物實驗趣味、生動，有了實驗課提高同學們的學習生物的興趣，調劑學生們的學習生活，在高中緊張的生活中不但能夠提高生物學科的成績，更會給其他學科帶來無窮的動力，作為教師，要意識到生物實驗教學的重要意義，通過多元化的操作方式提升實驗教學質量。

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