初中語文學習“學困生”的轉化策略

摘要：21世紀，教育領域出現了一個新的名詞“學困生”，顧名思義，“學困生”就是在學習生活和教學實踐中在某些方面存在一定困難的學生，而這部分同學也會作為教學種種重點關注對象，尤其是在初中階段的學生。本文就此展開論述，在寫作思路上主要圍繞初中語文學習的“特困生”，首先簡要概述當前的初中語文“特困生”在學習中的現實狀況，進而在此基礎上進一步探析初中語文學習“學困生”的轉化策略。

關鍵詞：初中語文；學困生；轉化策略

引言：

我們知道初中是小學和高中的銜接處，也是青少年在學生生涯的很重要的一部分。很多家長和老師都希望同學們能考上好的高中，因此不論是在日常的學習生活中，還是平時的生活，他們都是受關注非常高的一部分。那么對于初中語文學習中存在的“學困生”，如何更好的去了解他們的真實狀況，在近距離接觸他們、了解他們的基礎上，對其學習中所存在的困難進行進一步的剖析，找出其相應的轉化策略，是當前教育教學中的關鍵。

一、初中語文學習“學困生”現狀

（一）課前預習做的不充分

我們都知道，上課前要有一個預習的環節，尤其是語文的學習，課前預習非常重要。而通過對初中語文“學困生”的觀察和詢問，他們絕大多數人做的都不夠充分，在課前預習的部分，大多是粗略的看了下課文，然后過了一遍課后的題目，沒有進行深入的解讀。由于初中語文相對于小學語文來說在課程內容上加入了很多的內容，學的也越來越深，因此這對初中階段的語文學習是完全不夠的。

（二）語文課堂注意力不集中，作業做得不順利

在初中語文的課堂學習中，由于現在的語文教育大多還是以往的教學模式，教師占主導地位，在課堂上雖然有些學生也在認真的聽老師講課，對于老師講的知識也能夠理解，但是其課堂的有效注意力還是很缺乏的，甚至是在課下有時候不做老師布置的相關的作業題，課堂注意力不集中，課下的鞏固練習也跟不上，就會導致在做作業的過程中，針對于一些問題的解答，只是回答了答案的一部分，跟正確的大答案總是查了一部分，這也是經常出現的。

（三）自制能力缺乏進一步的改進

自制力缺乏，換句話說也就是自主學習的能力不足，需要提高，在初中語文的“學困生”中，很多人不管是做作業還是對于所學知識的預習或者是鞏固復習，都是等著老師去催促，甚至有些同學，即使老師催了也還是不做，這在語文學習中是非常不可取的，而且語文學習還需要很多的課外學習，自制力差也很難做到這一點，這個問題值得引起我們的關注。他們缺少聯系，那么在問題的解答中也就非常理所當然的答不出或者答不全，就會影響他們的成績。

二、探析初中語文學習“學困生”的轉化策略

（一）幫助學生樹立學習信心，做好課前預習，為轉化打好基礎

語文是一門開放性的學科，所以單純就語文學習來講，說難也難，但是說不難也不難，最關鍵的還是要有學好的信心，這一點非常重要。因此，在對初中階段語文“學困生”的轉化中，樹立信心是第一步。這要求在日常的語文教學中，第一，語文老師不能帶著有色眼鏡去看待班上的學生，尤其是“學困生”，所有人都要是同等的看待，這樣能夠避免“學困生”產生自卑心理，督促學生做好課前預習，同時要加深與學生之間的聯系，拉近與學生之間的關系，了解他們對語文學習的看法和日常存在的一些困惑，從而在以后的教學中找到有待改進的地方；學生家長在日常的學習生活中，不要一味地追求成績而對學生們過度的苛責，要適時的去鼓勵他們，可以適當的施加壓力，但一定要掌握度，這是非常重要的。

（二）教師要加強教學研究，不斷優化教學

老師在上課過程中，要結合大多數同的課堂表現，做一個全面的了解。合理的規劃教學內容和講課方式，在講課過程中藥講究方式方法，更多的站在同學們的角度去進行，并且過程中要定期的跟同學們溝通，聽取他們的意見，并且根據他們的反應及時的調整和優化教學模式和方法。營造和諧的課堂學習氛圍，在上課過程中老師要注意調節課堂氣氛，不能使同學處在一種非常枯燥壓抑的氛圍中，當然很多課程當然學習在很大程度上來講本身就是很壓抑的，所以這時候老師在講課的過程中可以講一點與這門課程有關的或者是課程在演化過程中的一些趣事來提高同學們的聽課的熱情。

（三）不斷鼓勵學生，促進其自制力和良好學習習慣的培養

日常學習中，發現了“學困生”進步或者優秀的地方，對其進行一定的鼓勵，也是一項很有效的舉措，積極的引導學生形成一套適合自己的語文學習的習慣和方法，一味的指導改進也不是解決問題絕對好的辦法。

三、結論

總的來說，初中階段是學生成長和發展的一段非常重要的學習歷程，對于語文來說，在初中階段打下良好的基礎，形成好的適合自己的學習習慣，對下一個階段學習和更高層次的發展都是非常重要的。因此，對初中語文學習中的“學困生”進行有效轉化成為廣大初中教師和家長們當前須著重解決的問題，同時也必須引起大家的關注。

參考文獻：

[1]高志濤. 農村初中語文學困生的轉化策略[J]. 西部素質教育，2017，3（05）：293.

[2]沈曉紅. 初中語文學困生成因探究及轉化策略[J]. 山西師大學報（社會科學版），2015，42（S1）：241-243.

作者簡介：王靖華，男，1967.10，大專，中學（初中）一級語文教師，工作單位：陜西省咸陽市秦都區渭濱中學，研究方向：初中語文教學。