小學數學教育中獨立思考能力養成分析

范榮慧

【摘 要】隨著新課程的改革，教學改革也逐漸成為焦點問題。小學數學教育作為新課程改革中非常重要的一部分，對于學生學習的自主性有著非常大的影響，也直接關系到學生未來的學習。對于小學數學來說，教師教學的重點就在于學生的獨立思考能力，小學生通過對問題進行獨立思考才能夠有效的推動自己發散性思維的提升，逐漸學會通過更多的方面去對數學問題進行思考，只有這樣才能夠避免思維的依賴性，有效的提升學生學習的效率。

【關鍵詞】小學數學；教育；獨立思考能力；對策

小學作為學生理論學習過程中非常重要的一個階段，為未來的學習奠定堅實的基礎理論知識，小學階段的學習思維方向主要是圖像化，在理論知識特別是數學這一科目邏輯性較強的學習中，小學生需要教師的引導才能夠保障實現知識的理解以及消化。一旦教師在具體的教學過程中沒有對學生進行獨立思考能力的養成，小學生就基本不會形成思維上的獨立性。

一、當前小學數學科目獨立思考能力培養存在的問題

小學對于每一個人來說都是學習最開始的階段，也是作為萬丈高樓需要打基礎的環節，對于學生未來的學習成果有著非常重要的影響，尤其是數學教育，在現階段的教學模式下，基本采用滿堂灌的方式，小學數學的教學活動主要通過教師的指導。而小學階段對于培養小學生的獨立思維來說是非常關鍵的階段，所以需要對現階段小學數學教育中獨立思考能力養成過程中出現的問題進行分析，然后提出完善的對策，促進小學生獨立思考習慣的養成，只會有這樣才能夠保障最終的學習效果，不僅僅有利于小學數學科目的學習，在其他科目上來說也有著非常有效的效果，能夠實現更好的學習成果。

（一）目前小學生數學獨立思想培養存在的弊端

在小學階段，小學生的思想基本呈現出圖像化的狀態，在思考過程中對于知識的轉化一般都是通過文字向圖像進行轉化的，而在知識進行轉化的過程中教師的引導就變得非常重要，通過教師的幫助以及引導，學生具體的思維習慣才能夠得到有效的轉化，由被動性的思維轉為自主性思維，使學生通過遇見問題養成依靠自己的思考以及分析去進行解決的習慣，而不是一直依賴于教師的引導，只有這樣才能夠保障學生獨立思考能力的養成。但是，現階段，小學生獨立思想的養成還存在很多方面的問題。

（二）教學思想存在誤區，缺乏對學生思想的尊重

現階段，我國的應試教育依然還是教學的主流思想，教師以及學校還是非常重視學生的但是常常忽略了學生獨立思考能力的培養，這對于學生的成長來說是非常不利的，但是很多教師還是會受到傳統教育思想的影響，依然秉持這樣的思想進行教學指導，在小學數學的教學過程中僅僅以單純的講解為主要方式，對于學生沒有做到一定的尊重，常常將學生的思想進行禁錮，這樣對學生的思考能力的培養造成非常不利的影響。

（三）教學方式單一枯燥，無法激發學生興趣

很多情況下，教師都會認為小學生在數學的學習過程中離不開教師全面的講解，所以在實際的數學教學過程中常常注重自己的指導，不關注小學生的思考以及表達，也不會對具體的數學教學環節進行設計，這對于小學生在數學教育中養成獨立思考能力起到了阻礙作用，僅僅依賴于教師的思想，在以后的學習生活中不能夠實現主動以及獨立的思考，沒有形成主動獨立的思維，對于學生未來的發展是很大的打擊。

二、小學生數學獨立思考能力提升策略

為了在小學數學教育中培養學生獨立思考的能力，具有針對性的整改策略是非常關鍵的，首先小學數學教師就應該真正的重視起來，提出科學合理的教學整個對策，激發學生對于學習的興趣，給予學生最大的自主性，逐漸脫離數學教師的指導，培養自己從多角度思考問題的能力。

（一）轉變教學思維，提升教學實效性

要想保障小學數學的教學效果，教師首先應該摒棄傳統應試教育的教學思想，將教學主體的地位還給小學生，讓小學生成為數學教學活動的主人，以學生的角度進行思考，才能夠充分的發揮學生的自主精神。在對小學數學進行課程設計的過程中，教師應該以小學階段的思考特點以及學習要求為起點，站在學生的角度去設計數學課程的各個環節，重視學生的自主思想。具體來講比如在小學數學的課前引導過程中，數學教師可以從學生感興趣的話題進行引入，比例如動畫以及游戲等，在講解雞兔同籠的問題中，教師課題通過多媒體對雞兔同籠的原理進行動畫展示，幫助小學生更加直觀的增強對于這種問題的認識以及理解，將邏輯性將強的數學原理制作成動畫來加深學生的印象，推動學生對這種原理的轉化，學生通過動畫展示來引起興趣主動的進行思考以及分析。相比于數學教師的講解，直觀的教學方式更加能夠使學生形成圖像化思維的特點。

（二）完善教學方式，發揮出思想激發作用

小學數學教師的教學方式應該符合教學的發展需要，這樣才能夠為小學生產生較為正面的影響，如果數學教師沒有能夠對學生的思想進行激發帶動，就變得沒有意義。數學教師應該重視數學教學活動的每一個環節的設計，只有這樣才能夠激發學生對于數學的學習興趣，真正的養成獨立思考、探索以及分析問題的過程中去。通過這樣的數學教學方式，學生能夠更加自然的對問題進行思考和分析，除此之外，對于一些數學問題，教師可以將更多的自由討論權交給學生，讓學生進行自由的討論，充分發揮學生在數學教學活動中的主體地位，數學教師也應該積極地鼓勵學生表達自己的想法，在此基礎上也了解他人的想法，激發學生的發散性思維的養成，自然的養成獨立思考的能力。

三、結語

綜上所述，小學生在數學教學活動中，需要經過教師的引導，更需要教師的尊重，教師應該重視學生在數學教學過程中的主體地位，讓學生有獨立思考、質疑以及討論的自由，只有這樣才能夠促進小學數學能力的有效提升。

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