高中化學生活化教學的存在的問題和策略探索

王雪超

【摘 要】高中階段對于我國的學生而言是機器重要的一個學習階段，高中生不僅面臨著高考的壓力，而且關系著學生的高考成功與否的大事，因此無論是學生家長還是學校對于高中生的教學都是非常重視的。然而不可忽視的是，高中化學由于具有一定的危險性，導致教師在授課過程中很難進行發揮，而是按部就班的向學生灌輸課本上的知識，這對于高中化學的教學是極其不利的。因此必須對高中化學的教學進行生活化場景的探索，從而提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力。

【關鍵詞】高中化學數學；問題；策略；探討

一、引言

教育界一直強調，教學要把理論要和實踐結合，教師不應該是為了教學而教學，應該把所教的知識運用到生活中。我國高中教育當前就存在著教師為了提高學生的考試分數而教學的情況，難以把教學與生活聯系起來，學生難以把學到的知識運用到生活中去，這樣的教學方式是不可持續的[1]。改變這一教學狀況必須得到解決，教育部發布的《普通高中化學課程標準》新標準明確指出，教師在教學中必須加強化學和學生生活的聯系，促進學生從生活中學習到化學知識，且可以把教科書上的化學知識運用到生活中，從而學生可以進一步鞏固學到的化學知識。因此為了加強化學和生活的聯系，教師應利用生活經驗講解復雜的化學知識，從而提高學習化學的趣味性。

二、高中化學教學生活化的現狀分析

（一）學生的學習自主性比較弱

當前我國的的高中化學在教學方式上依舊是以“填鴨式”為主，也就是老師在上面講，學生在下面聽，這就導致學生沒有養成學習的主動性，老師要不斷的督促才會學習，難以探索養成適合的學習方式。由于每個學生都有著獨特個性，所以每個學生的學習方法也不同，化學老師采用的一種通用的教學方式，然而大眾的教學方式未必適合每個人。另一方面化學老師填鴨式的講授知識很難提升學生的學習興趣，興趣是最好的老師，化學中許多抽象的化學公式和概念，如果對化學課程提不起興趣，那么化學課堂的互動就很難得到學生的配合，從而降低了化學教學效率的。

（二）忽略化學知識和生活的結合

高中生學習化學知識，首先要把化學基本概念與原理掌握到位，教師在日常的教學中也過度的重視基本概念與原理的講解，并未把化學知識和生活結合起來。從而導致很多高中生只會做化學題，一旦把化學和生活結合起來進行出題，高中生就無所適從。同時受到我國應試教育的影響，學生為了備戰高考，卻忽略了把化學知識和生活結合起來。一些資深化學教師把以往的高考題總結，進而在該基礎上出題，然而并沒有在化學和生活的層面上把握化學問題的處理，這種情況下很容易把化學和生活分裂，這對于學生的化學學習非常不利。

（三）缺乏以生活化為場景的授課評價機制

化學留給教師發揮的空間還是比較小的，不像語文、美術等科目的老師在教學中可以開拓更多的發揮空間，因此很多化學教師在課堂上也會盡情的發揮，從而調動學生的學習興趣，然而由于每個化學老師都有著自己獨特的授課風格，因此很難統一評價怎樣的教學模式才是符合生活化教學的。由于化學的專業性比較強，很多學校對于化學老師的評價主要集中在老師的職業道德和專業能力等方面，在實際教學中，很多化學老師照本宣科，無法做到把教學中的化學常識生活化，學校對這一方面的教學缺少評價機制，也沒有建立起化學生活化的教學體系。

三、高中化學生活化授課模式的措施探討

（一）提高學生的自主性學習能力

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，對于高中學生來說，培養其學習興趣非常重要。一個高中生對化學學習有興趣，就能夠主動地要求學，而不需要教師不停的督促。許多調查資料表明，加強對化學的生活化可以有效的增強學生的學習興趣，且能夠讓學生在化學課堂上專心聽講，集中注意力，而且肯動腦筋在生活中運用化學知識解決生活問題，因此，化學老師要在課堂上豐富教學手段，充分調動學生的課堂學習的積極性，同時運用生動的語言，在課堂上設立生活化情景，從而豐富化學的教學內容，提高學生學習積極主動性[2]。例如，在課堂上舉例，如衣服的衣領沾上了很多的油污，那么可以把衣服泡在鹽水里進行浸泡幾十分鐘，再用肥皂洗，這樣可以有效的祛除油污，其原理就是食鹽中含有鈉元素，鈉元素和油污的共同作用下，可以分解油污中的脂肪酸，從而把油污分解掉，衣服也可以洗的干干凈凈。

（二）把化學知識和生活有機的結合在一起

生活中到處都有著和化學到處都有聯系的地方，因此必須把化學知識的學習和生活結合起來，這樣才能夠更加有效的提升學生的學習興趣，從而提高化學教學的實用性。通過實施化學場景化教學，充分調動學生的虛席積極性，才能真正的把化學應用到生活中。我國在化學等領域的研究可以說是落后于歐美等國家的，一方面源于我國的教育體制不鼓勵實踐，另一方面卻是把化學當做純理論進行教學，阻礙了化學的應用。因此，化學教師必須肩負起化學教學生活化的職責。

（三）完善對生活化的高中化學的教學評價

高中化學的教學雖然被要求以生活教學為方向進行教學，但是教育界卻缺少必要的評價標準，很多高中在化學老師的座談上，校長也不斷的要求加強化學教學的生活化，很多化學老師也不斷的強化自身的創新能力，在課堂上融入生活化教學場景，然而對于化學教學生活化評價標準的缺失，導致化學老師也很難確定自己的授課方式是否生活化了。

四、結語

綜上所述，高中對于中國學生來說是個至關重要的階段，高中生直面者高考的壓力，高考的成敗與否幾乎全在于高中，而化學是門自然科學，具有自然科學的特點，對學生來說，有一定的難度[3]。在新視野下，社會對人才有了更高的要求，就化學而言，不僅僅要求學生能夠解題，更是要培養學生的創新能力、做實驗能力和發現并解決問題，只有提高學生對于化學的學習興趣，才能進一步為我國培養更多的化學人才，提高我國化學研究技術和化學工業的發展。

參考文獻：

[1]石敏.關于案例教學在高中化學教學中的應用[J].高考（綜合版）.2014（03）

[2]彭慶國.高中化學教學中學生學習興趣的培養[J].教書育人.2014（07）

[3]曹大明.高中化學教學方法的探討[J].新課程（上）.2014（05）