談多媒體教學技術在小學數學教學中的運用

程旭

摘要：小學階段的基礎課程包括小學數學，但是小學數學給人枯燥、抽象的感覺，很多學生都不愛學習數學知識。當今多媒體教學技術已經在教育界廣泛的應用，并且促進了我國教育事業的發展。本文主要論述了多媒體教學技術在小學數學教學當中的利用，主要就是為了提高小學數學教學質量。

關鍵詞：多媒體教學技術；小學數學教學；應用

當今教育技術不斷發展，現代教育理念也不斷發生轉變，開始在課堂當中利用多媒體教學模式。在小學數學教學過程中，需要利用多媒體設施的特征，幫助學生更好的獲取知識，提高學生的思維能力和自主學習能力。利用多媒體教學可以調動學生的學習積極性，拓寬學生的視野，使學生可以感受到小學數學的魅力。

1.多媒體教學技術在小學數學教學中的運用原則

1.1全面性和循序漸進原則

小學數學教學利用多媒體教學，教學設計的著眼點就是教學整體，以小學數學教學的內容為基礎，聯系學生已經掌握的數學知識，從而融合力的安排多媒體數學教學活動，安排的教學內容要做到從難到簡，將多媒體教學的各種優勢充分的發揮出來，這樣有利于獲得良好的教學效果。

1.2協調發展原則

小學數學課堂教學中，教師發揮著引導作用，幫助學生掌握數學理論知識和數學應用技能。在教學過程中，不能使多媒體完全代替了教師的地位，同時不能一味利用多媒體教學技術，從而不讓學生表達自己的觀點。通過多媒體技術開展數學教學活動，不僅需要傳授數學理論知識，還要培養學生的數學應用能力，利用多媒體教學，結合教師的講授和學生的探索，促進學生的協調發展。

1.3及時反饋的原則

當前小學數學教學并沒有廣泛的利用多媒體教學，教師利用多媒體教學技術開展小學數學教學的時候，可能會存在一些問題，為了糾正這些問題，教師需要加強學生的反饋，這樣可以改進教學步驟和教學過程，并且調節師生關系，教師需要重視獲得的反饋信息，以這些反饋信息為依據，控制小學多媒體教學過程，促進小學數學教學任務的完成。

2.多媒體教學技術在小學數學教學中的運用措施

2.1創設情境激發學生的興趣

在學習過程中需要不斷提高學生的求知欲，使學生的課堂效率不斷提高。小學數學教師利用多媒體設施為學生創設出良好的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生可以積極的思考問題，引導學生及時發現學習過程中存在的問題，并且及時解決。多媒體集中了音、形、圖等，使學生可以同時獲得多種感官刺激，小學生在學習的過程中可以結合視聽，激發學習的積極性，并且使其感性認識也可以得到豐富，可以更快的獲取知識。小學數學課堂當中利用多媒體課件，通常都會利用色彩鮮艷的動畫和圖案，這樣有利于刺激學生的感官能力，使學生可以集中注意力學習數學知識。

例如在學習圓周長的過程中，教師可以利用多媒體課件展示春天景色，并且搭配優美的音樂，為學生播播放兔子賽跑的短片。一只小兔子沿著大圓跑，另一只小兔子按照8字形兩個小圓跑，當兩只兔子回到原點的時候，他們都認為自己跑的更快，教師可以讓學生做裁判判定這兩只兔子到底誰跑的更快，學生為了判的公正，就會思考圓周長的計算方式，這個時候教師演示計算過程，可以調動學生的學習積極性。

2.2利用多媒體教學突破教學重難點

小學數學內容涉及到非常豐富的教學內容，因此也存在著很多不同的重難點。小學生在學習過程中不容易理解的知識點就是教學重難點，如果不及時解決教學重難點，那么就會阻礙學生的學習，降低學生的學習熱情。小學數學知識比較枯燥乏味，以為教學內容和教學形式具有一定的相似性，小學生很容易混淆這些知識點，教師在重難點的解析方面投入了很多的時間。

有效的利用多媒體可以突破教學重難點。利用多媒體技術制作Flash動畫課件，在課件當中對比圖形、圖表、顏色等，可以將其不同點展示出來，幫助學生明確知識點之間的區別和聯系，在實際分析過程中進行正確的判別，這樣可以增強學生對于知識的記憶。教師可以利用四種顏色表示東南西北四個方向，教師點擊“南”字的時候，就會出現紅色線條，點擊“北”的時候，就會出現藍色線條。通過這種動態對比方式，可以增強學生的記憶。這就說明在小學數學課堂當中利用多媒體教學，可以避免學生混淆知識點，有利于學生更好的接受知識。

2.3利用多媒體教學促進學生實施合作學習

小學數學課堂實施合作學習，可以幫助學生更好的理解教學內容，同時還可以提高學生的人際交往能力。利用多媒體技術有利于學生開展合作學習，多媒體技術是合作學習開展的重要平臺。利用多媒體教學技術可以促進小學生的合作學習。教師可以利用多媒體技術選擇合作學習的內容，利用多媒體教學技術可以搜基礎很多學生感興趣的數學問題，這些問題可以打破學生的原有的認知結構，活躍學生的思維，建設良好的學習氛圍。教師需要讓學生明確合作學習的任務，在合作學習過程中，教師要引導學生明確自己的學習任務，并且教師可以利用多媒體課件展示出合作學習的要求和任務以及目的，幫助學生更加理解這些內容，并且有利于分工、交流。教師要合理的孚合作學習過程，在實際開展過程中，為了保證教學的穩定性和有序性，教師需要高度重視合作過程和交流過程，在學生的合作學習過程中教師需要適當的給予引導和調控。教師可以利用多媒體展示出教學重點內容和難點內容，添加學生感興趣的內容，提供學生參與到合作學習的積極性。

結束語：

綜上說述，多媒體教學技術在小學數學教學中的運用，具有明顯的教學優勢，通過本文的論述，在今后的小學數學教學當中應該廣泛利用多媒體教育，從而提高小學數學教學的質量。

參考文獻：

[1]李賀敏. 現代教育技術：教學前衛的標志——淺淡多媒體教學在小學數學教學中的應用[J]. 中國教育技術裝備，2013，（13）：137-138.

[2]張利銘. 再論多媒體教學技術在小學音樂課堂教學中的應用[J]. 成功（教育），2011，（04）：267.

[3]庫爾班江·吐然克. 多媒體教學技術在小學數學課堂應用中存在的問題及建議[J]. 赤子（上中旬），2015， （02）：144-145.

[4]劉艷. 多媒體技術在小學數學教學中存在的問題及應對措施[J]. 亞太教育，2015，（17）：236.

[5]黃文娟. 談如何運用多媒體來提高小學數學課堂教學的有效性[J]. 才智，2015，（19）：99.