實用性實驗在分析化學實驗教學中的應用

陳安銀

摘要：實用性實驗在分析化學學習中具有重要的地位，在推動分析化學教學和實驗進步中起著不可替代的作用。本文特以此為研究主題，分析了研究現(xiàn)狀，做了策略優(yōu)化，以期獲得建設性成果。

關鍵詞：實用性實驗；分析化學；創(chuàng)新

一、研究背景和意義

分析化學研究是需要以實驗的發(fā)展來推動的，在一個個實驗成果的誕生中得出一個又一個新的化學學科的成就，分析化學實驗是分析化學教學與學習中重要的指導主題，在化學學科的進步中起著重要的作用。分析化學實驗是在某一具體問題的指導下，出于某種研究目的，設定特殊的問題情景，運用化學原理和器材設備，研究某一化學反應的具體過程。分析化學實驗需要研究者的熱情和投入，在研究實驗過程中會激發(fā)學生的積極性和主動性，增強學習的動力和熱情，促進學生高效的完成學習任務。[1]可以看出來，在基礎教育進行有效的研究和分析，對于高校化學實驗的探討有重要意義。分析化學實驗教學關乎著化學研究水平的高低，決定著學生接受化學的能力，是化學教育的重要組成部分。學生綜合能力是大學生在學習化學的過程中，具體應用的學習方法，學習技巧和學習態(tài)度的綜合，與大學生學習化學這門學科的成績息息相關，甚至決定著整個化學界的后背人才培養(yǎng)，間接影響著化學的專業(yè)化和深度化研究水平。分析化學實驗屬于實踐操作，在具體的研究過程中，可以把理論性的思考融合到具體的實驗實踐中，以檢驗具體理論的真實性可靠性，發(fā)現(xiàn)在實踐中可能出現(xiàn)的問題。

二、實用性實驗的應用狀況

（一）實驗人才方面

現(xiàn)在的實用性實驗的研究者主要以研究生和老師群體為主，這些人員都具有較強的研究能力，是進行實用性研究的主要群體。但是一般情況下，現(xiàn)在的實用性實驗的研究水平卻不甚高，老師們的日常工作還主要集中在教學活動中，對于實用性實驗所花的時間和精力相對就少了，一定程度上會減緩實用性實驗的推進。[4]而對于實驗的研究生，則會缺少對于實戰(zhàn)經(jīng)驗的研究和了解，脫離第一線較遠，造成了對實驗內(nèi)容的疏遠，進而影響了實用性實驗的真實進展。而且在具體研究中存在著不少的重復的實驗，其中不少是為了實驗而實驗，是對實驗資源的浪費，單純的模仿其他的研究的項目，這種的實驗不具有任何的創(chuàng)新性和價值意義。

（二）理論研究方面

在實用性實驗的理論研究上，存在著復雜的研究情況。當前的實用性研究主要集中于研究層面，而不是為了整個實踐情況做出貢獻的。現(xiàn)在的實驗相較于實驗的設計和開發(fā)是滯后的，在現(xiàn)實情況中的研究較少，而且這種趨勢越來越大，這就造成了實用性實驗的不實用性。[5]但是，也有一些老師們在努力地做些嘗試，他們盡可能多的轉(zhuǎn)變教授方式，以此鼓勵和刺激學生的主觀能動性，讓他們以自己的方式來進行努力，進而更新實用性實驗的理念和方式。

（三）實用性實驗方面

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)滲入到了學習生活的方方面面，對于化學實驗的應用，現(xiàn)代的高校已經(jīng)非常普遍，其中的硬件設施都在經(jīng)濟發(fā)展的大背景下實現(xiàn)了很大的進步。就現(xiàn)實情況而言，大多數(shù)的師生是非常認同實用性的實驗，也很愿意在試驗中去應用。在日常的學習與上課中，這些實驗可以提高學生的學習效率，幫助學生快速的理解和學會新知識，提高學習的應用度。

三、實用性實驗在應用中的優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)相關實驗人才

人才是第一資源，在實用性實驗的應用中首先就要注重相關人才的培養(yǎng)。而這種人才，最需要的則是復合型人才，對各項實驗和學科都有較深的理解，才能夠深入地進行應用性的實驗研究，在各項學科中融會貫通，積極有為。相關的研究者應該加強與授課教師進行溝通和交流，明確研究者在實驗過程中的具體問題和解決辦法，以促進實用性人才的戰(zhàn)略主導作用發(fā)揮。此外，在研究過程中發(fā)揮較大的作用的就是研究生隊伍，作為研究人員的后備隊伍，在實用性實驗的未來發(fā)展中就會產(chǎn)生積極的作用。

（二）強化在課堂學習中的應用

實用性實驗的最終目的還是為了化學學科的發(fā)展，分析化學實驗的主戰(zhàn)場和主陣地還是在研究室和課堂上。[6]實驗科學的基礎教育對于實驗學科的未來發(fā)展具有重要作用，是奠定實驗水平上升的重要前提和條件。進入課堂也是對原有實驗過程的加深和鞏固，在課堂上的應用，也有利于學生動手能力的增強，激發(fā)學生對于實驗創(chuàng)造的積極性和主動性，引導學生自我學習的主動性的熱情，為化學實驗的發(fā)展鋪就堅實的基礎。

（三）鼓勵教師運用實用性實驗

教師是處于化學實驗推廣的第一線，在化學實驗過程中發(fā)揮著主導性的作用。同時，教師也是實用性實驗的具體實施者，在實驗推廣和研究發(fā)展中占有別人說沒有的實驗資源。學校也應該樹立科學理性的實用性實驗理念，鼓勵學校老師和學生加強這方面的教授和學習，提供相關的信息和器材，幫助學校整個研究實驗水平的提高。實用性實驗在提升分析化學教學能力和化學成績方面具有基礎性引導性的作用，尤其要站在學校的角度來提升實驗能力和水平。

參考文獻：

[1]康學軍，張建新，許茜，許洛盛，張印斗，分析化學實驗教學中研究性學習實踐初探[J]-大學化學 2005（4）

[2]張萍.分析化學實驗教學改革實踐探索[J]-實驗科學與技術(shù) 2006（2）

[3]劉玲，韋壽蓮淺議分析化學教學中的"設計性"實驗[J]-實驗室研究與探索 2006（1）

[4]高磊紅，將設計性實驗應用于分析化學實驗課[J]-化工高等教育2005（1）

[5]王琪，周全法，黃紅纓，淺談分析化學設計性實驗的選題[J]-江蘇技術(shù)師范學院學報 2006（4）

[6]莫運春，許金生，馮泳蘭，屈景年，劉夢琴，分析化學實驗教學模式的優(yōu)化與實踐[J]-大學化學 2006（1）