如何做好班主任德育工作 促進學生個性化發展

徐麗梅

【摘 要】德育工作是學校教育的一部分，對學生的心理發展、德育素養的提升具有直接性關聯。良好的德育教育開展周期循環，能夠促進學生個性發展。基于此，本文結合自身班主任德育工作開展實際，提出優化德育開展工作結構，引導學生發展的實踐方式。

【關鍵詞】班主任；德育工作；學生個性化

教育是社會人才輸出的重要途徑，與社會發展要求向適應。近年來，我國教育工作不斷改革創新，除了轉變現代教育理念，尋求更新的理論教學方式，注重學生德育教育，引導學生個性化發展，也成為進一步推進學校教育模式優化的有效方式。

一、班主任教育德育工作開展現狀分析

班主任工作是學校教育的重要環節，是學校教育理念實踐，學生發展狀況總結的承接過渡部分，結合我國現代教育局相關調查數據可知：已有70.11%-72.37%的班主任，將德育工作融合在日常教學和班級管理中；有45%-56.12%的班主任機將學生誠實、自信等德育教育內容作為學生綜合評價的一部分[1]。由此，我們能夠發現，德育工作開展與學校教育的融合緊密度不斷加強，德育工作開展能夠適應社會人才多樣性培養的需要。同時，也有23%-25.11%的班主任，存在德育教育工作效果不佳，60.16%的班主任德育教育方式以說教法為工作開展的主要方式，甚至存在0.19%班主任管理忽略德育工作的現象。由此，也說明我國當前學校教育中，依舊存在著多重性問題，對促進學生的個性發展造成造成了制約。

二、做好班主任德育工作，促進學生個性化發展

（一）正確的德育工作開展理念

班主任是學生校園生活中的大家長，是對學生成長影響較大的人，班主任的一言一行，都會對學生的個人發展帶來牽動，由此，班主任必須正視自己工作與學生發展之間的關系。一方面，班主任開展德育教育工作，必須以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣。我在日常工作中，特別注重說話得體、言行一致、遵守與學生之間的約定等，班主任要將德育工作開展理念融合在日常生活中，盡量為學生的德育理念引導提供良好的外部環境，循序善誘的推進德育教育工作的開展；同時，班主任德育教育工作開展，必須要樹立辯證的觀念，我也不會因為學生學習成績的好壞、是否遵守班級秩序、以及是否主動參與班級集體活動等單方面因素，給學生的品德下定義，而是應該全面的進行學生情況分析，尋找德育教育突破口，將德育工作開展座位完善學生發展的重要構成部分。

（二）德育教育工作靈活化開展

班主任能夠每天與學生進行接觸，從而獲得了對學生全面了解的便捷途徑，班主任進一步推進德育工作的有效實施，可以充分利用這一優勢，實行德育工作開展多渠道同步推進，真正實現德育教育有針對性、有目的性，因材施教。我所在的班級開展德育教育式，將培養學生勤勞、節約等思想教育，轉換為“身邊無小事，美德從我做起”主題班會。在開展班會前，我要求學生回家做一件你認為是美德的小事，然后讓同學們在班級中講一講自己的經歷，并對每一位學生的“故事”進行點評。在班會上，學生不僅能夠結合自己社會實踐活動體會美德，也能夠從同班同學的身上發現閃光點，我在本次主體班會的開展過程中，教會了學生體味生活中的真善美、也教會了學生能夠從其中學會了辨別，而整個德育教育開展的活動中，作為班主任既充當了德育教育開展組織者和引導者的作用，為學生的個人對品德的思考和教育提供了充裕的空間，這正是班主任德育教育工作開展渠道多樣，靈活化實施的實踐代表。

（三）德育工作開展注重反思與歸納

班主任德育工作能夠取得預想成果，促進學生個性化發展，要求班主任必須時常對德育工作開展情況進行反思和歸納。我們也可以將班主任德育工作反思理解為自我德育素養的提升，能夠通過對學生品德、認知變化的分析，看到自身德育工作開展中的不足，取得的效果進行分析，并重新調整自身在班級管理過程中，班級工作開展的實際情況進行分析。例如：我通過對班級學生與學生課堂互動情況、班級值日主動情況等生活小事中，發現其中存在的問題，班級干部負責程度等對學生的品德教育進行分析。同時，我也結合自己做班主任的日常工作進行的反思，例如：當學生犯錯了，我的德育教育方法選擇，是通過起到了對學生真正的品德教育，合力運用鼓勵、引導方式，都是德育工作反思的內容，只有這樣，才能夠不斷的進行自身工作能力的提升，不斷發現學生、自身在德育工作開展中的問題，才能促進班級德育工作取得成績，引導學生建立一個良好的德育發展理念，促進學生的個性化發展[2]。

（四）德育工作多領域延伸

班主任德育工作的開展，也應該會是多領域不斷延伸的，德育教育與學生的成長、發展的各個環節都有著直接性關聯性，因此，班主任德育工作開展必須建立起多領域相互交織的德育開展方式。一方面，我在開展德育教育工作時，做到班級、學校、家庭、社會四位一體的德育教育開展環境。每一學期，我都要對每一個學生進行一次家訪，組織學生進行一次社會調查了解學生的德育成長情況；另一方面，作為班主任，我也將德育工作開展與思想品德學科、語文學科等學科內容結合在一起，經常與學科老師進行溝通，了解學生的實際情況，使我們班學生的德育教育不再局限于我個人的力量，為學生建立更加全面的德育培育結構，形成系統式的德育工作影響環境，促進學生的個性化發展。

三、結論

綜上所述，對如何做好班主任德育工作，促進學生個性化發展分析，是學校教育工作深入開展的理論分支。在此基礎上，突破我國現代班主任德育教育工作開展直播能夠的禁錮，班主任德育工作開展必須樹立正確的教育理念，構建靈活多樣的德育開展渠道，經常對自身工作作出反思，也要將德育教育廣泛性延伸。因此，淺析如何做好班主任德育工作促進學生個性化發展，將成為打開未來學校教育創新的實踐代表。

參考文獻：

[1]陳亨江.淺談職業學校班主任如何做好學生的德育教育工作[J/OL].中國培訓，：1（2017-06-14）.

[2]孔竹萱.中職學校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑[J].職業，2015，（06）：45-46.