多媒體技術在英語專業語法教學中的應用研究

摘要：多媒體技術在英語教學中的應用已不罕見，近年來，隨著多媒體技術的成熟和不斷發展，其使用面更廣，同時在實際教學應用方面的成熟度越來越高。學校在順應多媒體信息化教學的現實發展的同時，積極在英語專業的語法教學中使用多媒體技術，豐富了英語教學的發展，滿足了教師教學的要求和學生對英語語法學習質量的期待。本文以學校實際使用多媒體技術的現狀進行研究，旨在明確多媒體技術對英語專業教學的實際幫助。

關鍵詞：英語語法教學；多媒體；創新教學

引言

通過若干年對多媒體信息化教學的研究和探索，多媒體技術在如今的高校教學中已經基本實現了實現資源共享、改變授課方式、提升教學質量的作用，而同時還保證了多媒體技術普及程度的穩步提高。湖北工程學院為英語專業的教育教學投入了全套的多媒體設備，從教學環境到教學方式的全面改善帶給了英語語法教學的顯著進步，因而有必要對多媒體教學的現狀和未來發展進行全面的梳理，以期進一步完善學院英語課程的教學。

一、多媒體技術在英語專業語法教學中的價值

多媒體技術是新形勢下英語教學中全新的應用，其包括一系列數字化的應用程序和方便的應用終端。以大多數學校目前對多媒體技術的實際應用情況而言，其在英語專業語法教學中具有以下價值。

首先，多媒體技術實現了教師與學生在統一基礎上的資源共享與互動，很大程度上是現代化信息技術與高校教學體系革新相結合的產物，其根據高校英語語言教學的特點進行了針對性的改進，包括多媒體顯示系統、互聯網程序應用、互動交流平臺等在內的多媒體教學系統完善了教學模式并改革了教學方法，教師可以一對一或一對多教學，學生也可以改變以往被動聽講的局面實現互動式學習。

其次，多媒體技術極大的便利了英語教學的開展。由于英語本身是一門實踐性較強的工具性學科，其需要學生大量的實踐和鍛煉才能理解基本的語言要點、掌握語言規律。而語言技能形成和發展的關鍵環節便是課堂的學習和針對性的練習。傳統英語語法教學課程在很大程度上教授的是啞巴英語，學生只知道不同從句的使用方法，會分析句子結構，但是當應用語法知識進行交流和寫作的時候往往無所適從，表現為理論與實踐較大的分裂性，而多媒體系統創造了良好的英語語言環境，將語言知識點和應用點良好的整合在一起，實現學生學習過程的綜合化和興趣化、體系化。學生學與練的過程有機結合，因而表現為較好的教學質量。

二、多媒體技術在英語專業語法教學中的應用

2.1.提升教學過程的形象性

多媒體技術的使用使得傳統利用教學課件要和一般的紙質內容進行教學的英語語法教學課堂獲得了質的飛躍，將紙質教材的內容以立體生動的形式展現出來，為學生提供栩栩如生的語言課程環境是構建有效語法教學環境的第一步。通過與多媒體技術的顯示功能完美適配的課件或者教學資料，學生對于語言課程枯燥乏味的成見將有所改善，有助于幫助學生在語言課堂上較快的進入學習環境，避免分心或者被其他事情打擾。

比如教學定語從句時，利用多媒體系統將許多不同的句子，如：The girl whose mother is a doctor is waiting for you outside；The house which Lu Xun once lived in is now the Lu Xun Museum；The letter which I received yesterday was from my father.等放在一起，讓學生體會不同的引導詞的使用場合和環境，同時也可穿插一些非定語從句的句子在其中以便學生真正理解定語從句的含義，做到準確辨識從句。

多媒體技術可以配合教師的教學而展現出與教學內容相關的畫面或旋律的變化圖示，恰好彌補了傳統語法課堂在教師主觀授課時無法還原較真實的語言場景的弊端，同時也可以提升語法課堂的生動和趣味性。

2.2.實現教學重點鮮明、課堂效率提高

通過多媒體系統的應用，實現了學生在學習環境中的良好適應性，熟悉了基本的句型結構和了解句子基本成分的作用。比如教師通過多媒體系統隨機的顯示具有良好語法、句法結構的名言警句如：All is not gold that glittlers、He who does not reach the Great Wall is not a great man.以加深學生對句子結構和語法的深入理解。同時還可以較集中的進行英譯漢、漢譯英練習，通過對常見句子的分析和翻譯可以更好的實現知識的掌握，這也減輕了教師教學的負擔。多媒體教學課件具有良好的循環使用和增刪修改特性，很大程度上提高了教學資源的節省，這對于湖北工程學院而言無疑是教學體例的重要改變與革新，同時也意味著學院英語專業學生在學習過程中的又一大進步。

2.3.利用互動游戲增加了學習的趣味性

在傳統教學中加入游戲環節是實現教學效率提升的好方法，多媒體教學系統在教學中實現了這一環節，這樣可最大程度的避免學生在學習枯燥乏味的語法知識時的反感和厭煩，保證教學效果。因而，在語法的教學過程中通過設計各種游戲環節調動學生的學習積極性，進而有針對性的培養學生的語言能力和意識，激起他們探索的欲望。多媒體技術在這一功能上實現了良好且完備的效果，其可入情入境的渲染特定的語言環境，將學生帶入豐富的語言對話氛圍中，在實際應用中豐富對語言環境和語法知識應用的理解和感悟，同時這種氛圍是與其思維發展的狀況和語言能力的發展現狀密切相關的，對學生的理解不會造成困難，而且還可進一步的提升學生渴望說和分享的欲望。

結語：

綜上所述，高校應用多媒體技術進行英語語法課程的教學不僅有一定的實際價值同時也在應用中實現了其應用的功能，促進了教師教學方式的改變，節省了教育資源。與此同時也保證了學生學習環境的良性改變，教師與學生之間的溝通變得積極有效，這對于英語這門以實踐為主的課程的現實教學無疑是極為有利的，隨著學院信息化教學水平的不斷推進和革新，相信多媒體技術在英語語法教學中的廣泛應用時代必將更快到來，這將便利學院英語專業教學活動的開展，實現教與學的良性互動，拓寬學院的英語教學高水平之路。

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作者簡介：陳寶喜（1968.06-），男，漢族，安徽滁州市人，本科，中學一級教師，主要從事中學英語教育研究。