“互聯網+教育”的高職計算機編程教學探討

任俠

摘要：大數據、云計算、物聯網與教育，與計算機緊密相連，智慧教育即將重塑傳統教育形態。“互聯網+”讓教育進入一場基于信息技術的偉大變革，計算機教學內容持續更新、形式不斷變化、評價多維多元。作為占盡便利先機的計算機教育一線教師該如何整裝自我、蓄勢待發，打贏一場精彩的改革傳統計算機教學攻堅互聯網+的偉大戰役。

關鍵詞：互聯網+；游戲課堂；計算機教學

政府工作報告中，李克強總理提出：制定“互聯網+”行動計劃，究竟“+”的是什么呢？互聯網+傳統商鋪=電子商務；互聯網+紅娘=在線相親；互聯網+新聞=新媒體……互聯網用新技術提升各行各業的高效能和優服務。互聯網成為改變我們生活的巨大推力，同時也變革著傳統行業。互聯網來了，我們的教育要如何變革？我們的教學要如何順應潮流需求？再以PPT講解+操練的傳統方式組織計算機課堂教學似乎駕馭不了新一代學生了。“95后”、“00后”是在網絡環境下成長起來的，依戀網絡、喜歡創新技術、習慣于碎片化的學習方式是他們特有的習慣。究竟應該創設怎樣的教學環境，提供什么樣的教學方式才能將他們從令人眼花繚亂的網絡中吸引到課堂教學中，讓他們愛上課堂，愿意主動學習。

一、課堂變革

1、課堂隨時隨處

慕課盛行、微課風靡、翻轉課堂大作，人人能夠創設課堂，發布、共享知識，網絡+移動終端讓課堂超越時空。優質教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯網連接在一起，人們隨事、隨時、隨地都可以獲取他們想要的學習資源，知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低。

在開放的大背景下，龐大的知識庫資源加速累積，學生需要大海撈針般甄別和篩選更符合需求的資源無疑是對每個個體的時間和精力浪費；進而，學習時間、學習內容也嚴重碎片化，碎片化會導致學習者養成懶于思考和疏于知識加工的壞習慣，知識與知識之間的關聯難以建立，最終結果是使得學習者專注度下降，學習深度下降。

2、課堂數據化

C語言編程課上，老師開篇就答疑解惑，引導學生進行理解應用。明明是新課，老師怎么不講課呢？原來，在這堂課前，老師就將自己制作的知識梳理微課視頻發布在校園網上，學生自主學習，并在平臺上和老師、同學互動。在這個過程中，大量分析數據課前就已在老師掌控中，教學更具針對性。這種學生先學、老師后教的課，被形象地稱為“翻轉課堂”。“翻轉課堂”讓教學效率大大提高，這可以讓不同層次的學生根據自身情況自主掌控學習，激發了學習的內驅力。”“老師又給我們布置作業了！”正在家中度周末的學生小劉興沖沖地打開電腦，完成老師在“一起作業網”上布置的測試題。

3、課堂私人定制

如今，慕課的盛行讓課堂無處不在，只要接入互聯網，想學什么課程都有海量的視頻+教程，甚至還有線上答疑和討論區。“互聯網+教育”讓學習更具個性。

“數據改善學習有三大核心要素：反饋、個性化和概率預測。”牛津大學互聯網研究所教授邁爾·舍恩伯格和大數據發展評論員肯尼思·庫克耶在《與大數據同行》一書中寫道：“在未來，學習絕不會是按照一本給定的教科書、一門科目或課程，以同樣順序和步調進行，而將是有數千種不同的組合方式。教師不再需要憑借主觀判斷選擇最適合教學的書籍，大數據分析將指引他們選出最有效、支持進一步完善和私人定制的教材。”

二、教師的提升策略

面對“互聯網+”時代給教育帶來的這些機遇和挑戰，教師需要冷靜應對。不忘初心，方得始終。堅持“教育為體、互聯網為用”。教育始終是核心目標，互聯網只是用來提升和變革教育的技術手段。從教育的核心需求出發合理使用互聯網，而非任由技術支配亂了陣腳，讓教育自身褪了色。既不能過分夸大互聯網的變革作用，同時也要順應發展，讓互聯網更好地為教育所用。

1、教師學會使用數據說話

何謂智慧？比如反饋優化。一道題目的難度、效度是否合適？對一道在網上被做了上萬遍的題目而言，大數據會告訴你，某選擇題4個選項中，有兩萬個學生沒選C和D，這說明C和D是糟糕的選項。如此，內容生產者就可以優化內容，提高命題質量，從而推動考試改革。大數據能夠為每一位學生創設量身定做的學習環境和個性化課程，進行定向“靶標式”推送。用不了多久，這樣的一幕就會變成現實：考試前兩天晚上，學生收到網站推送的一則消息，提醒他觀看某個復習視頻，這樣他將有85%的概率在測驗中正確解答——大數據比他更了解他自己。

大數據時代來了，互聯網熱切地“擁抱”著教育，教育這個伴隨人類文明發展的行業，正在煥發出新的勃勃生機！

2、教師要與學生建立良好的學習伙伴關系

“互聯網+”打破了權威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放。在“互聯網”時代，獲取知識的快捷性與便利性使得學生已經從知識的被動接受者轉變為知識的主動采集者，教師和學生相比在某一方面的知識量上并不擁有絕對優勢。因而，教師必須適時適度調整個人定位，讓自我更好的成為學生學習路上的引導者和伙伴。

三、總結

面對“互聯網+”的挑戰，教育不能堅守避戰，也不能任由互聯網“肆意妄為”，而應從教育變革的真正需求出發，抓住機遇，直面挑戰，順應互聯網潮流是教育領域無可選擇的選擇，但是必須認識到，教師才是教育的根本，互聯網只是工具和手段。 中國人民大學哲學院教授王伯魯指出，在互聯網與教育“親密接觸”的當下，保持一份冷靜，牢記教育的本質，是每一位教育工作者的責任和使命。老師應該有時代感，要跟得上時代，最根本的還是要努力提高自身能力，提升綜合素質。要以為促進每位學生全面發展為準則。

互聯網+教育不是額外附加之物，就蘊含在教育本質之中。利用互聯網這一新工具為教育培植更便利的環境和更優質的土壤；為學生創設自由、平等、寬松、生動和豐富的環境，是教育發展的根本途徑，讓學生充分享受在此環境中的學習樂趣。讓學生最大極限地展現自我天性、最大極限地表現學習欲望和最大極限地發揮創新潛能，探究真理，享受人生。最終促進學生發展和學生學習品質的形成。真正實現為所有學生提供成長機遇的教育價值。

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