高職院校創新創業教育實施的研究

西慧燕

[摘要]在“大眾創業、萬眾創新”要求高等院校銳意教育改革，積極開展創新創業教育工作。高職院校是高等教育的重要組成部分，因此，高職院校的創新創業教育也成為了教育研究的熱點問題。本文探討了高職院校創新創業教育的實施問題，并以西部地區唯一一所獲批創新創業教育典型經驗全國50強的包頭輕工職業技術學院為個案進行研究。

[關鍵詞]高職院校 創新創業教育

一、高職院校創新創新創業教育實施的必要性

從理論上講，創新創業教育既是世界高等教育發展的總趨勢，也是中國高等教育改革與發展的必然選擇。和本科院校相比，高職院校的創新創業教育起步較晚且范圍有限。具有良好創業意識和創新精神的人才培養不僅僅是本科院校的培養目標，更應該成為高職院校當下開展素質教育的最好載體和提升學生職業核心能力的重要途徑，成為新時期職業教育的應有之意。

從實踐上講，通過開展創業，增強高等學校的社會服務能力，引領人才培養模式變革，促進教育教學轉型，打造學校發展新引擎，從根本上提高人才培養質量，增強學校發展后勁，有效提升學生的就業率，同時也促進了學校的良性發展，彰顯學校自身的社會價值，提升學校社會知名度，進而服務于地方經濟，服務社會，并促進社會穩定與和諧發展。

二、包頭輕工職業技術學院創新創業教育的實施現狀

1.構建了創新創業課程體系

學校改革創新創業課程體系。按照“以課程為主體、活動體驗為載體、創意實踐為拓展、實務講座為補充”的教學設計思路，將創新創業教育課程列入全校必修課范圍，明確了創業必修（選修）的學分要求，到2016年最終構建了創新創業通識課程體系，將學時數調整到152學時，并通過將過程性考核與結果性考核結合，創新了課程實施過程考核方式。正式將創業通識課程納入到學校人才培養的全過程，并受到學校各二級學院的關注和重視。

2.搭建了創業實踐平臺

學校在各教學單位建立了有專人負責的創業中心12個，成立了以個人命名的創新（創業）工作室11個，其中市級工作室1個。成立了院級創業協會（社團）1個，成立了二級創業協會（社團）9個。近兩年，學生在各級各類創業比賽中獲得100多項獎勵。

3.組建了創新創業教育師資隊伍

組建了就業指導類、職業核心能力類、創業類課程建設團隊；開展骨干教師、創業雙師型教師的培養；積極引進創業兼職教師。學校有創業教師隊伍50人，其中有專職教師10人。建立了66人的創業導師專家庫，其中聘請56名校外專家、企業領導、風險投資人等，作為創業導師指導學生學習、實踐，校外專家達85%。

4.營造了創新創業教育氛圍

2016年9月，包頭輕工職業技術學院獲批西部地區唯一一所創新創新創業教育典型經驗全國50強高職高專院校。次年，繼續榮獲“深化創新創新創業教育全國百強高校”行列。每取得國家級的榮譽，學校都會進行校內宣傳，大大鼓舞了師生的士氣，尤其增強了學生的歸屬感榮譽感和創業自信心。

三、包頭輕工職業技術學院創新創業教育實施存在的問題

1.創業實踐平臺比較單一

在校內創業基地的運行方面，依然停留在仿真的水平上，沒有具備真實生產經營性質的實訓功能，所以既沒有解決創業型人才培養過程中的資金問題、教學內容與市場的接軌，以及技術更新與成果轉化等問題，也沒有利用自身在技術、設備、人力資源等方面的優勢，吸引校外企業中的優勢資源加入到校內工學結合的實踐教學中來，從而限制了學生掌握全套的企業真實生產經營業務。

2.創新創業教育激勵機制建設不完善

要保證創新創業教育的有力的開展，學校在實施創新創業教育過程中，需要對教師和學生分別建立相應的激勵機制。目前學院，僅在《2016級人才培養方案、課程標準制定修訂原則意見》的通知中，出臺了彈性學制相關規定，允許學生休學創業；還設立了創業獎學金，學生創業成果在評先評優、提前畢業、免試保研等工作中予以認定加分，但并未給出具體細則。同樣，教師在整個創新創業教育實施過程中占據著關鍵地位，而學校對于教師創新創業的激勵政策尚未建立。

3.創新創業教育師資隊伍不穩定

構建了“創新創業通識課程”體系后，課時量由之前的四學期38學時改為四學期152學時，同樣面向全校大一到大三學生，師資極度短缺，通過招募和培養，現有師資隊伍大概維持在40名左右，遠遠達不到師資要求。而這些教師大多數是兼職教師或其他專業教師跨專業代課，師資的專業性得不到保證。

四、提升高職院校創新創業教育有效性的措施

1.拓寬創業實踐渠道，強化創新創業教育實踐訓練。首先，政府應在政策上給予高校創新創業活動足夠的支持，引導全社會重視創新創業活動，轉變大眾對創新創業的片面認識。其次，進行深度校企合作，通過學校自建、校企共建、企業在學校建、學校在企業建等形式，建成一批具有真實性（含模擬仿真）生產環境和生產要素，集“教學、培訓、生產、研發”四大功能為一體、管理規范的多功能實訓基地，創建“教學做”一體化的專業教學平臺，為"32學結合”一體化課程的實施提供保障。最后，積極設立創業活動專項基金，定期舉辦創業競賽活動，使其成為課堂的延伸，成為有夢想有創意的大學生的夢想舞臺。

2.建立富有成效的創新創業教育激勵機制。建立完善的激勵機制，針對教師創新創業行為制定具體的激勵政策，例如：制定條例，使得創新創業成績成為教師職稱晉升、崗位晉級的依據之一：對于教師指導學生創業活動給予工作量的補貼，并體現在勞動報酬上，鼓勵廣大教師成為創新創業教育的引領者。

3.打造富有創新創業教育意識的教師隊伍。打造富有創新創業教育意識的教師隊伍。打造“雙師”團隊，鼓勵支持在校教師創業，或者下廠鍛煉見習，將最直接有用的經驗帶給在校學生（顯然這是包頭輕工學院正在實施的方案）。另外，引進企業家和創新創業先鋒進校園，開展學術講座和報告交流活動，共同打造品質高、專業性強的師資隊伍。endprint