基于移動互聯的高職院校O2O教學模式研究與實踐

李玉亭

[摘要]本文從O2O理論研究出發，對國內外O2O課程進行對比，提出課程社區概念，而后針對管理會計提出O2O教學模式構建方式。

[關鍵詞]O2O模式 管理會計 移動互聯

O2O是時下非常火爆的一個名詞，在360搜索下輸入O2O后，顯示找到相關結果約72，900，000個，O2O的模式已經在很多行業中落地開花，并且在使用中初見成效。本文就是在對O2O的理論研究的基礎上，結合著管理會計這門課程建立基于移動互聯的教學模式。

一、O2O理論研究

O2O即online to offline，其本質是通過互聯網信息優勢分享富余資源和改善非理性溢價，實現消費者剩余價值和生產者剩余價值的最大化。在現實生活中，需求者和供給者之間的溝通是不完全的，存在“蟲洞”效應，消息不對稱使整個市場的效率沒有完全實現，互聯網作為橋梁，將需求者和供給者聯系起來，提高了信息溝通的效率。

二、O2O在教學中應用

目前，O2O的理念廣泛應用于教學中，縱觀目前的模式大體可以分為兩類：一類是視頻課程，國內大多的課程都是此種類型；另一類是自學多媒體課件，以歐美為代表。國內O2O精品課程的優點：國內精品課有精細的評審標準，而且有多位專家評審，要成為更高一級的精品課程，需要在課程中有特色或是強勢專業課程，所以國內精品課資料方面都比較齊全。精品課程的主講教師也都有著較為豐富的教學經驗，授課條理清晰，有邏輯性，就授課內容來講，比較全面，系統比較完整，理論性強。在錄制過程中，也比較嚴謹。缺點：采用傳統講授式教學方式，按照某種學科知識體系，分門別類、按部就班，一點點逐步展開。講課中很少提問，缺少與學生的交流互動。精品課資料準備過程中，過多得把精力放在資料的數量上，對于質量缺少關注，很多課程實踐性弱，對于高職院校學生來說，大部分的精品課使用意義并不大。另外，精品課的使用頻率太低，因為不是太實用，缺乏吸引力，導致精品課成為了“死”課程。

（2）國外O2O精品課程一般稱為公開課，因為文化差異以及教育觀念等各方面原因，有如下的優缺點：優點：授課內容啟發性比較強，與學生的互動比較多，授課過程中注重發揮教師人格魅力，尊重學生，課后管理機制較為嚴格。課程較具有吸引力。缺點：要求學生有較高的領悟能力，以及課前要對相關的知識有一定的積累。

三、《管理會計》課程的移動互聯的O2O教學模式研究

1。互聯的O2O教學模式構架。基于移動互聯的O2O教學模式構架中，應該包括三個要素：學生需求、線上教育和線下教育，其中線上教育需要用到移動互聯設備、互聯網以及支持軟件。

（1）硬件入口問題。O2O在商業模式中的應用，告訴我們價值鏈條上任何一個環節都存在著成為入口的可能。好的人口不僅要有足夠的用戶規模、黏性和活躍度，還要具備將線上功能與線下世界深度融合、將自身平臺與外部資源進行有效鏈接的潛力。在教育的生態系統中，類似的價值鏈條是這樣的：學生有需求即產生“產品”，這種需求包括知識上的需求和精神上的需求：教師提供滿足學生需求的“產品”，同時也實現自身的“商業”價值和社會價值。在我們日常的網絡教學中通常只重視學生知識上的需求，忽視了精神層面的需求，我們的各種精品課程之所以最終都無人問津，就是這個原因。

（2）課程教學入口問題。《管理會計》這門課程具有綜合性強、難度大、公式繁雜、計算多等特點。僅僅通過課堂的時間來完成全部知識點的學習幾乎是不可能的，O2O的教學模式非常有必要。大多數的教材都是按照管理會計的職能：預測、決策、預算、控制和考核來設計章節的。對于采用移動終端授課來說，應該結合著這些職能的特點設計。管理會計的每一個職能都可以單獨行使，但是在企業每一個營業周期內，這些職能是有順序的，而且需要對企業內的財務數據進行處理，將成本按照性態分為變動成本和固定成本，在對成本核算時需要使用變動成本法，這兩方面的知識是管理會計職能的基礎。在管理會計的內容中，相對比較有吸引力的是決策的內容，而且決策的案例可以精簡些，所以在課程教學中，不妨以決策職能作為入口，從簡單案例人手，再根據需要向前學習成本性態和變動成本法，及預測，而后，再向后學習預算、控制和考核的職能。

2.社區概念引入。所謂的課程社區，是指學生聚集在某一課程里所形成的一個學習上相互關聯的大集體，課程社區的特點：學生之間有共同的意識和利益：有著較密切的交往：有共同的活動領域；有一定的人數。在課程社區中，大家相互討論某一課程的學習，并相互幫助、監督共同完成知識的學習。教師在這一社區中，扮演著引導者、總結人的角色。在課程社區中，預習、考勤、討論、作業、測驗這些環節都放在線上去做，主要是因為這些內容線上可以提高效率，并且通過互動增加趣味性，線下教師主要來總結相應的情況，而知識的講解主要還是在課上來做，并錄制課程放到線上，學生可以去反復學習，在課堂講解時也會用到移動互聯工具的查閱等功能。常用的教育支持軟件很多，比如：優慕課、藍墨云班課、雨課堂、QQ、問卷星、云之家等。每款軟件都具有各自的特色，在O2O教學中，可以根據教學需要進行選取。在管理會計課程中我使用的是優慕課，外加QQ群的簽到和上墻功能。理由是，我所在的學校購買了優慕課，學生使用比較熟練，但是沒有簽到和上墻的功能，也沒有即時消息推送的功能，QQ群剛好可以填補這一空白。通過幾個班級的實驗，反映出效果良好，學生的出勤率提高，與教師的互動性也很好。

3.設計要求：在對O2O教學模式的設計過程中，要滿足以下的要求：激發內在動機、有助于養成自我在線學習的習慣、個性化教學一可定制、文化相聯性、具有社會化交際屬性。設計中還應注意：以智能手機為代表的移動終端只是教學的輔助工具，在借助于移動互聯工具教學的過程中，要區分線上和線下的優勢，將兩者結合起來，才能最大化得提高教學質量。

基于移動互聯的O2O教學模式是時代發展的趨勢，這種模式將增加師生間的互動，提高教學效果。endprint