淺談課堂教學中的“目標定向”

于峰

記得小時候聽過這樣一個故事：戰國時期，魏國的一個人要去楚國，結果他駕著馬車向著北方飛馳。路上的人提醒他走錯路了，他卻回答“我的車好、馬好、路費多”，結果是越跑離楚國越遠。這就是南轅北轍的故事，這個故事告訴人們：不管基礎條件有多好，如果方向不對，那么花費的精力越大結果只能是離目標越來越遠。

其實，在課堂教學中就存在著“南轅北轍”的現象——目標定向不清，越教離實現教學目的越遠。究其原因，是對教學目標的含義理解不清楚。所謂課堂教學目標，它是指師生在課堂教學活動中要達到的教學目的。從教師的角度講，它是指教師希望學生在自己預設的相關教學活動中應達到的要求和標準。

對目標定向認識不清，表現在課堂上主要有三種情況：一是將教學目標與任務混為一談，教師把課堂上的任務定位為目標，缺少具體的標準和要求；二是對三維目標的認識有偏頗，將一個目標的三個方面，直接誤認為三類目標，即“知識技能類、情感態度類、過程方法類”；三是因為對目標的重要性認識不到位，所以索性教學目標已經缺失，整堂課散亂無章，教師“老牛趕山式”地推講，直到下課為止。

正因為對目標認識不清，也就無從發揮目標的定向作用，課堂也就無所謂效率，所以，正確認識目標的內涵和外延是充分發揮目標的定向作用的前提。目標定向，就是指一堂課緊緊圍繞教學目標，在目標的指引下有序展開各個教學環節，從而達到預期的教學標準和要求。

首先，目標定向具有清楚性的特征。設定教學目標不能含糊其辭，標準要求要清晰。比如，語文課上設定“完成課堂教學識字任務”這樣一個目標，科學地講，這只是一個任務，不是目標，只有明確完成識字任務的標準或要求才是目標。所以，上述目標若改為“能夠運用所識漢字寫一段不少于50字的短文”，這就是比較清楚的目標了。

其次，目標定向要體現專業性特征。學科教學是一門專業的技術，不能用放之四海而皆準的話語使目標泛在化，否則目標也將成為公理了，所謂定向也就成為“無向”了。

最后，目標定向要準確。表述形式準確，目標設計的標準內涵要準確，要體現學科特點，符合學科教學規律。

那么，如何在課堂教學過程中做好“目標定向”設計工作呢？

首先，課堂教學目標定向設計，要以不斷提升學生自身學科專業素養為前提。“打鐵還需自身硬”，制定恰切的課堂教學目標，指明教學發展的方向和要求，需要教師用專業的眼光去審視課堂教學內容，從學科專業的角度提出科學的標準要求。所以，標準的制定、審視的角度都是與教師個人專業的學科素養分不開的。

以《海燕》教學為例，《海燕》是一篇散文詩，如果不從專業的角度去審視，就挖掘不出教學的重難點是“象征、烘托、對比手法的運用”。如果找不準重難點，那對于這堂課目標的設定也就無從下手了。有教師在教本課時這樣設定其中之一目標：“理解象征，烘托、對比手法在課文中的應用。”類似這樣的目標是不準確、不專業的：“理解”的要求太散，“散”就會導致目標定向不準，突破也就無從談起。所以，上述目標應該改進為“能準確判斷并欣賞文中運用象征、烘托、對比手法的句子一處”，這樣目標指向就明確了，定向作用也就凸顯出來了。同時，也體現了語文的專業性，因為“判斷和賞析”的對象是文本，這就涉及到專業的語言賞析，更顯語文味兒。

其次，要做到課堂教學目標定向設計，離不開對大綱三維設計的正確理解，尤其不能機械地割裂為知識技能目標、情感態度目標和過程方法目標，這種割裂是錯誤的。有人說“三維”就像一個硬幣的上下面和周遭，所以不能說拿一個硬幣的上面或下面來，因為拿在手里的是硬幣這個整體。目標定向就是這個硬幣，它融合三個緯度，是從三個方面對課堂教學目標的定向提出要求。

還是以《海燕》為例，有教師列了三個目標：“1.了解文學常識，整體感知課文。2.理解對比、烘托、象征手法的運用。3.品味語言，培養學生勇敢樂觀自信的品質。”這似乎完全符合大綱要求，然而在實際的操作中要真正領會大綱內涵，體現準確的目標定向，這三個目標應該合為2個：“1.背過文學常識，熟讀課文并能準確概括大意，不超過50字。2.準確判斷并賞析文中運用象征、對比、烘托手法的句子各一處。”兩相比較，原來的培養學生諸多品質的目標大可不用寫，因為品質的培養在目標中是潛移默化的，且具有不可量化性，沒有明確的評價標準的目標，其定向也就無從談起。

第三，做好目標定向設計，教師一定要“目中有人”。何謂“目中有人”？就是教師眼中要有學生，要從學生的實際出發，設立目標，制定標準。教師要堅持“高密度、小臺階、跳一跳、能抓到”的原則，從學生的實際出發。要關注學生的興趣與課堂教學內容的有效融合，使目標的定向成為學生的向往。“目中有人”還要求教師要關注學生的現有知識、道德水平，要注意設計有層次的目標，這樣更容易發揮目標的定向作用，讓不同層次的學生都得到充分發展。

總之，課堂教學中目標定向是一堂課成功的前提。目標恰切、指向明確，教和學才能形成合力，才能真正創建教學相長的生態課堂。endprint