試論小學語文拓展閱讀教學

彭建平

一、小學生語文拓展閱讀教學的意義

1.激發(fā)學生的讀書興趣。

新課標要求培養(yǎng)學生的閱讀興趣，營造愛讀書、會讀書、多讀書的校園氛圍，幫助學生挑選內(nèi)容適合的讀物，提高他們的知識量，拓寬他們的閱讀面，使語文教學更加開放并充滿活力。興趣是最好的老師，教育家洛克認為孩子內(nèi)心充滿熱情，想要去做這件事的時候是進行教育的最佳時機。大量的、習慣性的課外閱讀，可以培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，使閱讀變成學生生活的一部分。如，小學生拓展閱讀推薦書目之一的《安徒生童話》，書中充滿了瑰麗浪漫的想象，有沒穿衣服的愚蠢皇帝，有可愛柔軟的拇指姑娘，有為了王子踩在刀尖上的美麗人魚，有大雪紛飛的夜晚死在街上的小女孩，等等。那么多動人夢幻的故事，相信孩子翻開書走進書中的世界就會愛不釋手，經(jīng)常閱讀這些美麗的故事，自然對書籍充滿熱情。

2.可以幫助學生積累語言。

新課標要求教師重視學生的課外閱讀，并且對每個階段的課外閱讀進行了量的規(guī)定，其主旨是為了豐富學生的語言積累。所以，目前小學拓展閱讀的重要目標是積累語言，提升學生的語文綜合水平。實踐表明，做好課外拓展閱讀，讓閱讀走出課堂，融入生活，可以有效開闊學生的視野，塑造學生的完美人格，同時也是學生積累語言的最有效辦法。舉個最典型的例子，如果教師能夠引導學生閱讀《紅樓夢》，將會極大地豐富學生的語言能力。《紅樓夢》之博大精深自不必說，單說它的語言文采飛揚，就讀來口齒噙香，如果學生能從中悟得一分半分，語言能力必將突飛猛進。

3.有利于提高學生的寫作能力。

小學作文要求學生用文字記錄自己所見、所聞、所思、所感，而學生的思維受到現(xiàn)實制約，無法展開想象的翅膀，所以在寫作文的時候?qū)W生就會感到?jīng)]話可說。因為閱讀量小，學生寫出的作文也是空洞無物。要想改變這種情況，最好的辦法就是大量閱讀，引導學生多讀書，讀好書，多思考，勤練筆，“讀書破萬卷，下筆如有神”不是夸張的說法，而是杜甫本人的經(jīng)驗之談。

4.可以陶冶學生的高尚情操。

閱讀好書相當于和高尚的靈魂交流，小學課文是經(jīng)過嚴格篩選的優(yōu)質(zhì)作品，在經(jīng)典范文的閱讀中學生受到良好的熏陶，有利于提高學生的道德情操，這種影響體現(xiàn)在學生的言行舉止中。同時，拓展閱讀有利于學生的個性發(fā)展和精神世界的充實。語文教材數(shù)量有限，教師應該做好拓展閱讀，以課堂為基礎，讓學生遨游在書籍的海洋中，感受書籍的美，陶冶高尚情操。小學拓展閱讀推薦書目中列出了很多名人傳記，通過閱讀這些書籍，學生可以認識青年失聰?shù)囊魳芳邑惗喾遥牭侥婢持兴岸笞∶\咽喉”的豪言壯語，了解高爾基悲慘的“童年”，看到荒島余生的魯濱遜的漂流生活，等等。這些作者或者角色都有著堅韌不拔的品質(zhì)，有著堅強奮斗的魄力和勇氣，大量閱讀經(jīng)典書籍，每日和這些優(yōu)秀偉大的靈魂接觸，必然使學生受到靈魂的熏陶。

二、開展語文拓展閱讀的策略

1.以文本為基礎，拓展閱讀內(nèi)容。

閱讀量少會限制學生對書籍的多元化和個性化解讀，教師指導學生拓展閱讀，可以使學生接觸更多的課程資源和思考角度，讓學生對書籍的理解更加多元和深刻。教育家張志公提出：希望學生擴大閱讀面，只讀一種類型的書是遠遠不夠的，要博覽群書，兼容并蓄。閱讀是發(fā)展學生語文能力的基礎，學生的閱讀量上去了，學生的語言表達能力自然會提高，學生的思維也會更加清晰敏捷，學生寫作的時候就不會語言空洞了。這需要不斷地拓展閱讀，最終由量變達到質(zhì)變。

2.為學生創(chuàng)造閱讀條件和氛圍。

小樹苗需要陽光、空氣等條件才能生長，學生語言能力的提高也需要家庭和學校創(chuàng)造合適的條件。為了培養(yǎng)學生的讀書興趣，教師要努力營造閱讀條件和氛圍，讓學生的生活學習中充滿書香。首先，學校要開設圖書室，定期更新圖書。閱讀條件是拓展閱讀教學的基礎，圖書室能為學生提供豐富的書籍，而且在手不釋卷的氛圍中，學生能感受到閱讀的魅力，沉浸在濃厚的閱讀氛圍里，更能激發(fā)學生的閱讀熱情。其次，教師要帶領學生創(chuàng)辦圖書角，引導學生隨時閱讀，讓學生將課堂知識和課外閱讀聯(lián)系起來，豐富知識體系，讓學生得到全面發(fā)展。再次，開設課外閱讀課，指導學生讀書。課外閱讀課能將拓展閱讀引入學校的教學計劃，是響應“終身學習”的號召，是提高綜合素質(zhì)的需要，能有效地促進學校素質(zhì)教育的開展。

3.組織閱讀成果展示活動。

教師應該開展多種讀書活動，為學生提供讀書交流、成果展示的平臺，培養(yǎng)學生愛讀書的習慣和會讀書的能力。鼓勵學生以書會友，享受閱讀的快樂并將這份快樂傳遞給身邊的小伙伴。endprint