《項鏈》教學設計及評析

陸文琦

一、 揭題激趣

1. （出示項鏈圖片）小朋友們瞧，這是什么呀？（板書課題：“項鏈”）

師：“項”字是指脖子，項鏈是我們戴在脖子上的裝飾品。今天要學習的課文的題目就是《項鏈》。來，我們一起讀讀。

2. 你見過什么樣的項鏈？（預設：鑲寶石的項鏈、金項鏈、珍珠項鏈……）

3. （播放大海圖片、音效）有個和我們一樣大的娃娃，他來到大海邊，看到了不一樣的項鏈。不一樣在哪里呢？

【評析】在導入環節，教師扣題進入，先出示“項鏈”的實物圖片，而后結合“項”字的意思講解“項鏈”是戴在脖子上的裝飾品，繼而調動學生的生活經驗去豐富他們對項鏈的認識，最后制造懸念，課文中的項鏈和我們平時見到的項鏈怎么“不一樣”呢？既幫助學生建立了“項鏈”的概念，也調動了他們學習的欲望，讓學生迫不及待地想打開書本去讀讀這篇課文。

二、 整體感知

1. 聽老師讀一遍課文。注意雙手捧書，稍稍外斜，小眼睛認真看，小耳朵仔細聽。（師范讀）

2. 小朋友們剛才聽得很認真。現在，請你們自己來讀課文。注意：借助拼音讀準音，詞兒連讀不拖音。雙腳平放與肩同寬，眼睛看字，字字入目。

3. 這首兒歌里說的“項鏈”和我們平常見到的項鏈有什么不一樣呢？

（預設：項鏈是海螺和貝殼做的、是小娃娃的腳印做的；項鏈是大海的；項鏈是彩色的、金色的……）

4. 這特別的項鏈是大海送給小娃娃的禮物嗎？ 讓我們和小娃娃一起去看海。

三、 品讀感悟

1. 學習第1自然段。

（1） 請小朋友自己輕聲讀一讀課文第1自然段。這一自然段有幾句話呢？用手勢來表示一下。（PPT顯示句子序號）

（2） 哪三個小朋友愿意來讀讀這三句。

（3） 來到海邊，我們都看到了什么呢？

（根據學生回答在PPT上圈出“大海”“沙灘”“浪花”。出示詞卡 ，“大海”“沙灘”“浪花”。指名讀后貼在黑板上）

（結合字形指導）瞧，“海、沙、灘、浪”字都是三點水，大海里的水可真多啊！

（4） 小朋友去過大海嗎？夸夸你見過的大海。

（5） 現在，我們就站在大海邊，放眼望去，哇——（出示句子和圖片“大海，藍藍的，又寬又遠。” 指名讀。）

① （出示詞卡“藍藍的”，指名讀，齊讀，以評促讀）

第一個“藍”字讀飽滿。整個詞可以讀得慢一些，讓我們想象大海的顏色——

好深好深的藍。

清新的空氣，藍藍的大海。

不僅顏色美，而且還……又寬又遠。

② 出示詞卡“又寬又遠”。

大海有多寬，我們做動作比劃比劃，“遠”字就是說……大海一眼望不到邊。“又”字是個生字，它把“寬”和“遠”字連在一起，告訴我們大海特別寬、特別大，一眼望不到邊。（指名讀，以評促讀）

③ 誰能把句子連起來讀一讀，讓我們感受到大海的美和大。（指名讀、齊讀）

（6） 大海邊的沙灘什么樣？說說你去過的的沙灘。自由回答。

（7） 望著這么美的大海，小娃娃脫下鞋子，踩在沙灘上，呀……（出示句子和圖片“ 沙灘，黃黃的，又長又軟 ”。指名讀。）你看到了什么？感受到什么？

出示詞卡“黃黃的”“又長又軟”。這兩個詞是說沙灘什么特點呢？（指名讀）

指導：大海很大，海邊的沙灘很長，沙子又細又軟，陽光一照，還閃金光呢？咱們把這一句讀一讀。

（8） 出示句子和圖片“雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。”指名讀。你喜歡這樣的浪花嗎？

① 出示詞卡。“雪白”就是像雪那么白，一個“雪白”就已經像雪那么白了，那兩個雪白重疊呢？誰能讀好？

（映示浪花圖片）瞧，海浪沖到岸邊，撞到了沙灘、礁石，開出一朵朵浪花，多美啊！

連著讀“雪白雪白的浪花”。

② 浪花在笑呢，學學你聽過的海浪聲。播放PPT中的音效。

我們笑的時候是什么樣子？張大嘴巴，眼睛瞇起來，身體也會扭動、前仰后合的。“笑”這個字，上面的竹字頭，原來表示竹子被風吹彎并發出聲音，就像人大笑。下面的部分就像一個人大笑時身體扭動的樣子。讀“笑”字。

浪花你追著我，我追著你，用身體和沙灘、巖石打招呼，發出“嘩嘩地”笑聲。

女生、男生讀“嘩嘩地笑著”“涌向”。

③ 浪花一邊玩著笑著，一邊還送來了“海螺和貝殼”。

映示“海螺”“貝殼”圖。認識嗎，哪個是海螺，哪個是貝殼呢？

海螺是海里的軟體小動物，貝殼是生活在水邊的軟體小動物的外套。它們有著豐富的顏色和有趣的形狀。

師生共說：浪花在沙灘上悄悄撒下小小的海螺和貝殼，它們有（）色，有（），有（）色。有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），真有趣！

齊讀“小小的海螺和貝殼”。

（9） 大海又寬又遠，海灘又長又軟，浪花雪白雪白。讓我們一起把這一段讀一讀，用朗讀把大家帶到大海邊。

2. 學習第2自然段。

過渡：站在這么美的海邊，你們想干什么呢？

（1） 請小朋友自己輕聲讀一讀課文第2自然段。

（2） 小娃娃做了什么呢？映示句子和圖片“小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。”指名讀。

交流：小娃娃做了什么？

撿和掛都要用到手，所以是提手旁。咱們也做做動作。

“穿”字原來是指小動物用自己的牙齒穿過洞穴，這里是指什么？

小娃娃可喜歡大海送給她的禮物啦！（屏顯句中的“嘻嘻地笑著”“迎”“撿起”“穿成”“掛在”） 我們從這些詞里就能感受到。endprint

指名讀、齊讀。

（3） 小娃娃也送了大海一個禮物呢，映示句子和圖片“快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。”

① 小娃娃送了什么禮物給大海？誰來讀讀。

② 大海的項鏈是什么呀？

③ 多么有趣的項鏈，大海一定也非常喜歡。讓我們一起讀一讀。

（4） 結合板書，回顧整體，齊讀全文。

【評析】本段教學著力體現：1. 把識字貫穿在低年級語文教學的各個環節中。例如“又”“笑”“掛”“貝”等字的教學在不離開情境的基礎上，采用評價中點撥、圖文結合、動作演示等方法，用兒童“熟識的語言因素”作為材料促進學生識字，較好地處理了低年級閱讀和識字的關系。2. 讀中理解，讀中積累。教學中通過聽范讀、自己讀、指名讀、男女生讀、齊讀等不同的形式，引導學生反復地讀，不斷地接觸文本。包括老師的過渡語、評價語，也指向讀，通過讀讓學生理解詞句，積累詞語，形成語感。3. 勾連生活，激發興趣。“夸夸你見過的大海”“說說你去過的沙灘”“你來到海邊想干什么？”這些問題調動起學生的生活經驗，拉近了他們和文本的距離，讓他們覺得課文中的“小娃娃”仿佛就是自己，學得更加有趣味。同時圖片、音樂、音效的引入能幫助學生加深對語言文字的理解，或認識不熟悉的事物，或感知不熟悉的情境，讓感知更加具體，進而提升學生的思維和想象能力，課堂上的朗讀也更加有滋有味。

四、 學習寫字

1. 書讀得真好。小貝殼也來到了課堂上，要考考你們有沒有記住生字呢？

2. 認字游戲。把小貝殼背后的生字讀準了，大海就把這個小貝殼送給我們啦，全讀對了，小貝殼也會連成項鏈呢。

3. 練習寫字童子功。 畫柵欄、畫雨絲、畫波浪、畫蚊香。

【評析】游戲的設置結合了本課“項鏈”的主題，既可以增強識字的趣味性，又調動學生的主動精神，形成積極學習的氛圍，幫助各層次的學生提高識字的效率。“童子功”主要練習學生的腕力，對書寫能力的提升大有裨益。

4. 學習寫字。

（1） “白”字。范寫：一撇短又短，兩豎往里收，先里面再封口。

（2） “的”字。“的”字里面的“白”和單獨寫的“白”字有什么不一樣？“白”字做了“的”字一部分后，要寫得瘦瘦的，橫變短。

范寫：“白”字在左邊要寫瘦，橫折鉤往里收。

（3） “又”字。范寫：橫短撇長夾角小，撇捺對稱才好看。

（4） “和”字。認識新偏旁“禾木旁”。今天，我們還要認識一個新偏旁，跟老師讀讀它的名字——“禾木旁”。“禾木旁”和“禾”字有什么不同？橫變短，捺變點。

范寫：禾木很謙讓，橫畫變短捺變點。口在右邊小而上。

【評析】寫字教學中重視教師的示范作用，講在關鍵處，例如字形的變化、關鍵筆畫的處理，精講多練，努力幫助學生形成書寫技能。

5. 請小朋友們把生字描一個寫一個。

6. 投影展示學生的作業本，點評。

7. 小結：這節課，我們知道了大海的項鏈是什么。回去把課文讀給爸爸媽媽聽聽，有機會也可以和爸爸媽媽一起去海邊做一條腳印項鏈送給大海。

（作者單位：南京市中央路小學 ）endprint