“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學方式的變革

谷莉莎

互聯(lián)網(wǎng)作為當下最具活力的平臺載體，幾乎在人類生活的每個領域都帶來了不同程度的變革提升。中國是一個擁有7億用戶的互聯(lián)網(wǎng)大國，2015年3月，李克強總理在政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為其重要的應用領域之一。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，政府工作報告如此解釋：把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，給每個行業(yè)的效率帶來大幅度提升。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，也是大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)是人們獲得新認知，創(chuàng)造新價值的源泉。人們產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，必須被活用起來，使其變熱，賦予其生命，才能持續(xù)產(chǎn)生價值。互聯(lián)網(wǎng)的真實發(fā)展是先“聯(lián)”，再“互”，最終成“網(wǎng)”。

二、 傳統(tǒng)教育存在的弊端

要想用“互聯(lián)網(wǎng)+”來推動教學方式的變革，首先要搞清楚傳統(tǒng)教學有哪些無法解決的問題需要借助互聯(lián)網(wǎng)思維或技術予以解決。傳統(tǒng)的“授課式”教學模式有以下一些弊端：

1. 缺乏有效互動。傳統(tǒng)教育的課堂只有教師一人在講，學生只能被動接受，然后機械訓練、記憶，逐步喪失了應有的思維能力和主動獲取知識的能力。學生缺乏與教師的有效互動交流，被迫成為“接受知識的容器”，學生學得累，缺乏興趣，從而導致教學質(zhì)量低下。

2. 信息檢索低效。傳統(tǒng)的書籍缺乏有效的信息檢索功能，學生想要從書籍中獲取知識需要耗費大量的時間進行翻閱查找，并且鑒于書籍存儲內(nèi)容有限、發(fā)行地區(qū)受限，學生有時很難從書籍中找到想要了解的知識。

3. 課程內(nèi)容無差別。傳統(tǒng)教育的課堂里，每名學生的知識接受能力不一，對各類課程的學習程度不一，但每天所進行的教學內(nèi)容卻固定一樣，這樣學生就沒有選擇性，不能達到因材施教，導致部分學生“吃不了”，還有一些學生“吃不飽”的現(xiàn)象。

4. 教學資源不均衡。由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，必然會導致教學資源的不均衡。這些年，雖然政府在一定區(qū)域里通過加大投入增加教學資源，通過衛(wèi)星教育、電視教育、送教下鄉(xiāng)工程等措施來均衡城鄉(xiāng)教育資源，但成效仍然不夠顯著，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學生還是很難享受到優(yōu)質(zhì)教學資源。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)狀

信息的交換和處理是互聯(lián)網(wǎng)的顯著特性，這有助于促進人與人之間的溝通交流，有助于分發(fā)信息和分享知識。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師和學生之間可以構建以交流討論為主的學習環(huán)境，從而讓師生擺脫傳統(tǒng)課堂教學的局限性，實現(xiàn)更加活躍的知識共享新樣態(tài)。當今社會的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式有以下幾類：

1. MOOC模式。MOOC是Massive Open Online Course的英文縮寫，即大型開放式在線課程。首個MOOC平臺在2011年前后由美國斯坦福大學的一名教授上線運營，其目的是希望有需要的學生能夠免費或低成本地用到最優(yōu)質(zhì)的教育資源。之后有幾個資金實力雄厚的投資商與國際上的頂尖大學合作，創(chuàng)建了edX、Coursera及Udacity三大平臺。edX是由哈佛大學與麻省理工學院合辦的非營利性網(wǎng)絡課程開源技術平臺，目前已有29所世界一流名校入駐平臺，該平臺不僅為其學生提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡課程，并且為其教師提供教學研究的工具和資料。Coursera平臺由加州斯坦福大學的計算機科學教師創(chuàng)建，聚集了來自普林斯頓大學、哈佛大學、杜克大學、北京大學、香港大學等上百所大學的課程，并供學生免費學習。Udacity平臺同樣提供免費的課程，并且在課程中不僅提供課程錄像，還將課程設計成游戲過關式，由學生主動解決問題，該平臺不僅有視頻，還有學習管理系統(tǒng)，并提供論壇和社交等功能。

2. 教學工具模式。微軟、蘋果等部分IT巨頭推出了教育類的產(chǎn)品和服務，既可以作為傳統(tǒng)教育的課堂教學工具，同時也為以后的線上教育提供豐富的教學資源。微軟很早就推出了教學工具——Office 365教育版及可用于VR（虛擬現(xiàn)實）教育的Hololens智能眼鏡，并于2017年5月推出了專為學生和教師設計的Windows 10 S系統(tǒng)和與之相配套的Surface Laptop便攜式計算機設備，以及培養(yǎng)學生如何團隊協(xié)作、邏輯思維和解決問題的教育類游戲《我的世界：教育版》。蘋果從1000多所大學中收集了50多萬部視頻和音頻教學資料，統(tǒng)一上傳至其建立的網(wǎng)絡公開課平臺iTunes U上供學生免費瀏覽下載，并通過iBook、Pages、Keynote及相關App來提高教師的授課成效，教師可以在iTunes U上發(fā)布教學內(nèi)容，學生也可以在各類教學素材上做筆記、標注。

3. 大數(shù)據(jù)模式。人人都要接受教育，甚至終身都要接受教育，人們在受教育過程中的行為都可轉化為資料，每個學生的筆記、作業(yè)、實驗、考試、參加活動等記錄都可轉化為教育大數(shù)據(jù)。通過資料分析，大數(shù)據(jù)教育能為每個學生提供個性化的內(nèi)容與進度。由Google開發(fā)的人工智能Alpha Go在人機圍棋世紀大戰(zhàn)上打敗世界冠軍柯潔之后，Alpha Go已從一名“棋手”轉變?yōu)槭澜缟细黜敿壠迨值钠逍g導師，而AI（人工智能）教育已成為教育發(fā)展的一大趨勢。通過AI教育，計算機可以掌握學生各項學習屬性的大數(shù)據(jù)，從而給每名學生推送最合適的教學計劃和內(nèi)容。

四、 教學方式將如何變革

傳統(tǒng)教育經(jīng)過長時間的運用、積累、沉淀，有其自身的優(yōu)勢，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”需要吸收傳統(tǒng)教育的精華為其所用，而不是另起爐灶重建新的教育方式。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是互聯(lián)網(wǎng)與教育的簡單相加，而是取二者之長，形成以互聯(lián)網(wǎng)為載體的教育模式新樣態(tài)。

課堂教學與現(xiàn)代技術的結合拓寬了學生自主學習的路徑，豐富了學生自主學習的資源，促進學生由“被動學習”向“主動學習”轉變。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與現(xiàn)有傳統(tǒng)教育之間的主要區(qū)別不在于是不是線上、是不是移動、是不是數(shù)字化、是不是大規(guī)模化，而在于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠使師生之間構建以交流討論為主的學習環(huán)境，從而打造出探究型、常態(tài)化的自主學習環(huán)境，這些都是傳統(tǒng)教育所缺乏的。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術在教育領域的跨界融合，既可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教育所關注的規(guī)模，又可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育所關注的個性化，從而解決教育中"規(guī)模和質(zhì)量"無法同時兼顧的永恒矛盾。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將給教學方式帶來一系列變革，其走向大致為：endprint

1. 教學導向的變革。互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)就是分享和開放。互聯(lián)網(wǎng)的快速迭代、用戶需求導向、在線教育方式等都將深刻地影響、改變教師的教學方式、方法和學生學習的方式、方法。教師教學、學生學習都將不再受時空的限制，學習內(nèi)容的豐富及可選擇性，學習效果的評價及學習成果的展示，都將更快速、及時，使學生的學習有更多的選擇性、自主性，從而對學習更有興趣。

2. 教學內(nèi)容的變革。以互聯(lián)網(wǎng)為載體的教育具有富媒體的性質(zhì)。文字、音樂、視頻甚至VR（虛擬現(xiàn)實）資源都能夠拿來制作教學內(nèi)容，學生可以根據(jù)自身的需求多方位使用課程資源。同時，每一節(jié)課上所用到的教學資源均可以被其他任何課程引用，學生在每堂課中的學習情況都可記錄下來，并隨學生終身保存。

3. 教師資源的變革。以互聯(lián)網(wǎng)為載體，參與每次學習的學生在人數(shù)、地域上可以不受限制，一名教師可以為更多的學生授課。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)授課的教師也可以不受地域限制，隨時隨地在線上進行知識傳授、疑難解答和作業(yè)布置。

4. 教學終端的變革。傳統(tǒng)教育的授課模式必須由教師、學生在教室中進行，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學習平臺可以是一臺電腦、一部智能手機、一部平板電腦或是一臺智能電視機。教學地點可以是在家中，也可以是在戶外。學生在學習時脫離了地域的限制，能夠享受到全球各地最好的教育資源。

5. 教學時間的變革。傳統(tǒng)的教學需要教師在固定的場所內(nèi)，根據(jù)課表上安排的固定時間進行授課，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學可以脫離固定的時間限制。教師的每一節(jié)課，都會存儲為數(shù)字教學資料，可供學生隨時回放觀看，做到充分利用碎片化時間進行學習。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在傳統(tǒng)教育的基礎上用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術改造所形成的新的教育模式，這種教育模式線上、線下相結合、遠程和面授相結合、泛學習與校園學習相結合、移動終端與固定終端相結合、數(shù)字化學習內(nèi)容與紙質(zhì)學習材料相結合、大規(guī)模學習與個性化學習相結合。

這種教育方式不是單獨建網(wǎng)校或打破原有學校的格局，而是更適合在現(xiàn)有學校基礎上進行改造。如果互聯(lián)網(wǎng)不能有效解決傳統(tǒng)教育的痛點，提高教學質(zhì)量和效率，僅僅是將線下的課堂教學變成網(wǎng)上教學，或是僅僅將真人授課的內(nèi)容轉變?yōu)橐曨l、錄音內(nèi)容，那么就失去了互聯(lián)網(wǎng)與教育相結合的意義。我國“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教育教學方式的變革應當首先在體制內(nèi)學校取得進展，而后向校外教育培訓擴散、延伸、發(fā)展。

未來的教育可做到在任何時間、任何地點、以任何方式學習，顛覆傳統(tǒng)的教學過程和規(guī)律。這種新方式將以現(xiàn)有的學校體系為基礎，以學生自主探求學習為目標，將教師施教為導向轉向學生需求為導向，通過線上學習與線下督促的結合，成為未來教育普及知識、學習討論、展示成果的重要載體。當然，這還需要更具體的設計和大范圍、長周期的實驗、實踐，不斷試錯、不斷修正，方能通過互聯(lián)網(wǎng)這一載體形成高效、便捷的教學新方式。

（作者單位：鹽城工學院外國語學院）endprint