用另一種方式走進(jìn)語文

何曉媛

一、課本劇的基本了解

亢世勇和劉海潤主編的《現(xiàn)代漢語新詞語詞典》中給課本劇下定義為：“根據(jù)中小學(xué)語文課本中的課文改編排演的戲劇小品。”①課本劇最大的特點(diǎn)是以課本為基礎(chǔ)，以課本內(nèi)容為底本，通過改編或原文表演的方式，靠學(xué)生的理解飾演完成戲劇表演。它有戲劇的人物、情節(jié)、環(huán)境、矛盾沖突等基本要素，題材選擇廣泛。通過課本劇的表演，學(xué)生由此對(duì)戲劇有了初步了解，也因?yàn)槭亲约河H歷親為的作品，從閱讀課本，編劇，演練，討論請(qǐng)教到最終塵埃落定，這一系列的活動(dòng)之后，學(xué)生同樣會(huì)完成知識(shí)的獲取。只不過這不是常規(guī)的教師講授式的獲取知識(shí)，而是通過自身體驗(yàn)更加深刻的獲取知識(shí)，這就是用另一種方式走進(jìn)語文——課本劇帶來的好處。

二、從課本劇的準(zhǔn)備中了解課文

以《孔雀東南飛》這篇課文為例，淺談學(xué)生是怎樣用另一種方式走進(jìn)語文的。當(dāng)教師宣布要以課本劇的形式學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，班里頓時(shí)活躍了起來，大家頗有躍躍欲試之狀，這一新穎的形式激發(fā)了學(xué)生探尋語文的興趣。首先，教師安排任務(wù)。確定課文之后教師選出兩個(gè)課本劇帶頭人，安排了兩個(gè)小組表演，其他同學(xué)到時(shí)評(píng)價(jià)表演的課本劇。然后學(xué)生進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)，帶頭人會(huì)根據(jù)課文人物的需要以及同學(xué)們的表演能力，選出適合的演員，兩個(gè)小組為了爭(zhēng)奪適合的演員也是展開了論辯戰(zhàn)。接下來就是進(jìn)入非常重要的研讀課文，改編劇本的環(huán)節(jié)。為了能更好的完成這一出課本劇，小組成員接到任務(wù)后馬上做了關(guān)于課本劇的搜索，認(rèn)真研讀課文，不懂的字句查閱相關(guān)資料，梳理課文情節(jié)，改編成課本劇的情節(jié)，揣摩人物性格，確定要表現(xiàn)的主題。學(xué)生是課本劇的主體，教師此時(shí)的作用就是引導(dǎo)輔助，真正做到錢夢(mèng)龍所說的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。被課本劇激發(fā)了濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，不需要教師極力的灌輸課本的內(nèi)容思想人物等知識(shí)，在他們的準(zhǔn)備過程中，這些知識(shí)反而會(huì)比教師強(qiáng)力灌輸更為印象深刻。這就是用另一種方式，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)語文。

三、在表演中展現(xiàn)人物

研讀完《孔雀東南飛》原文，經(jīng)過一系列的排練調(diào)整，接下來就是演出，而學(xué)生對(duì)人物形象的把握則體現(xiàn)在這一出課本劇中。主要人物有男女主人公焦仲卿劉蘭芝，焦母，劉蘭芝兄長(zhǎng)，劉母，次要人物有媒人，縣令，太守等人。兩個(gè)小組基本都把課文改編成這幾幕：焦母責(zé)難劉蘭芝；夫妻話別立誓；歸寧被兄長(zhǎng)逼迫；再嫁前的相見誤會(huì)；雙雙奔赴黃泉。在人物的展現(xiàn)中，為了突出劉蘭芝勤勞、知書達(dá)禮的人物形象，在第一幕焦母責(zé)難劉蘭芝中，學(xué)生利用多媒體的便利，播放黎明伴隨雞鳴破曉的背景，周圍擺滿大紙卷做成的布匹，劉蘭芝手不停在織布機(jī)上擺動(dòng)，一邊不停拭汗。一會(huì)，響起焦母粗暴的聲音：“這懶婦人，日上三竿還不起來伺候婆婆早飯嗎？”劉蘭芝連忙答應(yīng)著奔出去做早飯。當(dāng)早飯端上，婆婆嘗了一口立刻吐出來，把碗一摔，故意抱怨責(zé)難道：“真是太難吃了，留你在家有何用？立刻滾回你娘家去。”這一動(dòng)作言語充分展現(xiàn)了焦母的蠻橫無理，獨(dú)斷專行。劉蘭芝只得跪下連連求情說會(huì)做得更好的，只換來焦母一聲冷哼。劉蘭芝泣涕漣漣說辛苦婆婆照顧小姑后，方告別婆婆。即使是婆婆的蠻橫無理，劉蘭芝也始終惦記著小姑子，可見表現(xiàn)她的知書達(dá)禮，一夜未眠體現(xiàn)她的勤勞。男女主人公忠于愛情的人物形象在后面幾幕都得以展示，例如第二幕夫妻話別，學(xué)生飾演的男女主人公在悲戚的音樂背景下，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎，送了一程又一程，最后二人對(duì)天發(fā)誓要忠于愛情。還有最后一幕，劉蘭芝流著淚緩緩走向深淵縱身一躍，以死祭奠他們忠貞的愛情。焦仲卿聽到這一消息后有如晴天霹靂般怔住，雙淚劃過臉龐，這一表情，學(xué)生表演得很到位，是因?yàn)樗按θ宋镉眯捏w會(huì)，練習(xí)了很多次才有這樣的效果。當(dāng)然，觀眾也被這一角色感染了，發(fā)出一陣陣感嘆。至于其他角色，學(xué)生也能夠準(zhǔn)確把握人物形象。例如，劉母看見女兒被休歸家，一聲長(zhǎng)哭（真哭）倒在地上。劉母對(duì)女兒的疼愛展現(xiàn)無遺。學(xué)生在劉蘭芝兄長(zhǎng)的外形打扮上下了不少功夫，穿肥厚衣服打扮出虎背熊腰，滿臉黝黑，貼上一臉胡渣，表演時(shí)怒目圓睜，大吼道：“由不得你。”每個(gè)小組一起商量角色的演繹，給出不同的意見，對(duì)自己演繹的人物更是用心研究，不管是演員還是觀眾，都對(duì)這些人物的形象有了更深的把握，以自己主導(dǎo)的方式，走進(jìn)語文。

四、在表演中揭示主題

《孔雀東南飛》這篇課文表現(xiàn)的主題是對(duì)中國封建家長(zhǎng)制的批判和對(duì)男女主人公忠貞愛情的贊美。為了把這些主題表現(xiàn)出來，在人物的對(duì)話中，學(xué)生做了很多言辭的修飾。例如，表現(xiàn)焦母獨(dú)斷專行的語言“這個(gè)家我說了算”“休妻的事沒有商量的余地”。劉蘭芝兄長(zhǎng)的家長(zhǎng)制語言“嫁不嫁由不得你，反正他們家有錢，你得給我嫁”。還有側(cè)面襯托封建家長(zhǎng)制的語言，焦仲卿說“我也是迫不得已，都是我母親做的主”，以及自縊東南枝時(shí)哭訴“為什么你們要把相愛的兩個(gè)人拆開啊！”當(dāng)然，在課本劇的表演中，我們很容易感受到了學(xué)生要表現(xiàn)的忠于愛情的主題。其中一組稍微改編了結(jié)局，最后男女主人公化為鴛鴦雙雙纏繞飛到了一個(gè)世外桃源過上幸福的生活。王子與公主過上幸福的生活，我想這是作為學(xué)生的他們所能想到的最好的結(jié)局，這也深深飽含了學(xué)生對(duì)他們情感的贊美，是他們對(duì)這篇課文，通過課本劇的形式體現(xiàn)出來的主題的理解。同樣的，批判封建家長(zhǎng)制的方式是以焦母含恨孤獨(dú)終老為結(jié)局。

五、評(píng)價(jià)中完善進(jìn)步

教育評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要組成部分，它能夠檢驗(yàn)教師教學(xué)中存在的不足之處，也能檢驗(yàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)進(jìn)步，因此，課本劇表演結(jié)束之后是課堂的評(píng)價(jià)和總結(jié)。班級(jí)除了兩組演員之外，剩下的同學(xué)這時(shí)候就發(fā)揮了評(píng)委的作用。比如，大部分同學(xué)對(duì)演員人物形象的把握給予高度評(píng)價(jià)，對(duì)背景音樂的搭配也覺得更使故事增添悲涼氛圍，對(duì)圓滿幸福結(jié)局的改編產(chǎn)生共鳴。這是對(duì)本次課本劇的優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，當(dāng)然，也存在著缺點(diǎn)，比如，人物對(duì)話銜接不夠緊湊，偶爾會(huì)卡頓，有的演員聲音過小。教師最后再對(duì)課本劇作總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)，也找出在課本劇表演中存在的問題，并給予解決問題的方式方法。這對(duì)學(xué)生來說，能夠在評(píng)價(jià)中懂得更多課本劇的知識(shí)，知道下次如何更好的展現(xiàn)課本劇，揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)教師來說，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生及時(shí)提出對(duì)策，提升自身教學(xué)能力。評(píng)價(jià)完成之后，根據(jù)之前設(shè)定的獎(jiǎng)項(xiàng)，我們?cè)u(píng)出了最佳男女演員，人氣演員，最佳導(dǎo)演。在陣陣掌聲之中，學(xué)生通過別樣的方式，積極主動(dòng)的走進(jìn)語文，并且獲得更理想的學(xué)習(xí)效果。

六、對(duì)課本劇的總結(jié)

課本劇是一種綜合性學(xué)習(xí)方式。《語文課程與教學(xué)論》中寫道：“綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主性。但是自主性也不是天生的，而是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的，不能離開教師的指導(dǎo)。”[2]課堂的主體是學(xué)生，我們應(yīng)該尊重學(xué)生這一主體，讓學(xué)生形成自主學(xué)生的習(xí)慣。課本劇的開展，正是開拓了另外一條走進(jìn)語文課堂的道路，在這一條道路之上，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主動(dòng)性，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣自覺去探索知識(shí)。教師的主導(dǎo)地位就是給予學(xué)生及時(shí)、正確的指導(dǎo)。課本劇散發(fā)的魅力，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，釋放學(xué)生的獨(dú)有才華，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的樂趣與成就，打破常規(guī)的教學(xué)模式，讓學(xué)生用另一種方式走進(jìn)語文

[1]亢世勇，劉海潤.現(xiàn)代漢語新詞語詞典[M].上海：上海辭書出版社，2004.

[2]王文彥、蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2006.