如何使小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效整合

秦泗龍+李秋梅

摘 要：在當(dāng)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的形勢(shì)下，信息技術(shù)對(duì)學(xué)校的學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響，關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)中，依照信息技術(shù)的強(qiáng)烈優(yōu)勢(shì)，將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，相互促進(jìn)與提高，使信息技術(shù)有效地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也使數(shù)學(xué)學(xué)科促進(jìn)信息技術(shù)有效發(fā)展。本著提升教育教學(xué)效果，強(qiáng)化教學(xué)的有效性，跟隨時(shí)代的步伐，依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好條件，積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，全面提高小學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)教育；課程整合

信息化是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，以多媒體及信息網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)教育，正在潛移默化地改變著我們的教學(xué)模式，需要教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)教育的有效整合，為小學(xué)學(xué)科教育做出努力。要做到這些，我們數(shù)學(xué)教師就必須依照數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)去正確利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)適宜數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的課件，協(xié)助自己的學(xué)科教學(xué)，將信息技術(shù)有機(jī)地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，充分實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育效果。

一、努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的整合

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使小學(xué)的數(shù)學(xué)問題努力達(dá)到生活化的目標(biāo)。在我們的生活當(dāng)中，小學(xué)生極易理解和掌握來自于他們生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)他們身邊的東西興趣濃厚。這就讓我們數(shù)學(xué)教師清晰地認(rèn)識(shí)到，將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合的優(yōu)點(diǎn)是非常突出的，二者的有效結(jié)合能夠有效利用身邊的各種信息資源，給予孩子們有效的引入資源，努力促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，讓所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)貼近小學(xué)生的生活及現(xiàn)代科技；同時(shí)也能夠讓我們的知識(shí)框架得以拓展，注重傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的改變，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材充滿生機(jī)與活力。

二、努力做好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)教育課堂教學(xué)形式的有機(jī)整合

作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造由學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)孩子們從課內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野就會(huì)變得開闊，學(xué)生課余知識(shí)的積累也會(huì)增加，這種做法可以有效鍛煉學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，全面提升學(xué)生搜集和處理知識(shí)信息的能力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課“長方形、正方形和平行四邊形”的知識(shí)目標(biāo)是讓小學(xué)生通過數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，對(duì)長方形、正方形和平行四邊形有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，知曉這些圖形有什么特點(diǎn)。而它的能力目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、空間想象能力，這一點(diǎn)我們教師都很清楚。針對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)課課程目標(biāo)的設(shè)定，教師可以將此節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐的一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生都能夠自主參與到學(xué)習(xí)之中。教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體資源，給學(xué)生展示出一些三角形、四邊形及其他認(rèn)識(shí)的圖形，要求學(xué)生充分利用這些圖形，進(jìn)行有目的的組合，看一看能夠拼出什么樣的漂亮圖案來，然后再利用多媒體演示、交流自己的作品，其效果極其理想，學(xué)生們的積極性特別高。

三、努力抓好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)教育教學(xué)方法的有機(jī)整合

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在突飛猛進(jìn)，針對(duì)現(xiàn)狀我們不難看到，學(xué)生學(xué)習(xí)方式比較單一，處于極其被動(dòng)的境地，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，更得不到獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。解決這一問題需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)開放性和全球化，而且他們的學(xué)習(xí)過程又具有交互性，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

例如，在教學(xué)“看一看 擺一擺”這一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，通過多媒體把正確和錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生知曉。學(xué)生通過自己的觀察與思考，利用自己的雙手進(jìn)行擺一擺的活動(dòng)，教師通過多媒體將學(xué)生的作業(yè)展示出來，有效地起到了交互作用。這樣就可以使學(xué)生很容易掌控自己的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)效果，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程逐步靠近我們的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合。

再如，在教學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)“常用的計(jì)量單位”整理和復(fù)習(xí)一課時(shí)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教室，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，把常用的計(jì)量單位進(jìn)行分類整理，比一比哪個(gè)小組整理得又有條理、又完整、又有特色，從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等不良后果。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)教育教學(xué)方法的有機(jī)整合，讓師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（8）.

[2]郭曉莉，徐敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的問題探討[J].中國校外教育，2017（2）.

編輯 郭小琴