淺析小學數學教學中的后進生轉化措施

趙世平

無論哪個班級，后進生都占相應的比例，而做好這些后進生的幫扶轉化工作，對提高學生整體素質教育和培養社會所需人才有著很重要的意義。因而采取怎樣的方式和技巧做好幫扶轉化工作，是老師需要長期研究和探索的一個課題。作者此文主要是和大家共同探討，在教學實踐工作中初步形成的關于后進生轉化的教育理念，以達到“拋磚引玉”作用。

一、改變對后進生的認識，走出教育的誤區

科學家通過研究中小學生的智力和腦量，得出比較一致的結論，其中只有極少數的學生擁有超常智力或者存在較為明顯的缺陷以外，絕大部分學生都是處于正常水平。而造成成績好壞主要有兩個原因，一個內因一個外因。內因主要指的學生自身因素，比如掌握知識的基礎、學習努力的程度、學習興趣及意志力的強弱。外因主要指學生周圍環境因素，比如老師的教學水平，教學內容的難易程度，各方面對學生的鼓勵、褒賞、懲罰。內因與外因都是不容忽視的。在這個學齡段的學生還沒有形成定性的心理態勢，往往一個小小的鼓勵與表揚可以增加學生學習的興趣和信心，而一個小挫折與批評也會造成不小的打擊，而影響學生的成長。從某種意義上來說，外因直接改變、影響著內因。老師作為外因的主導，如果將學生成績不理想的原因歸咎于學生自身，顯然是片面的，不成立的。因此，應該徹底將這種誤區轉變才能更好地幫扶轉化后進生。

二、培養后進生的學習興趣

“興趣才是最好的老師”，缺乏學習的興趣，并不是對任何事物都沒有興趣，轉化的關鍵是要善于觀察后進生，將他對其它事物的興趣轉移到學習興趣上來。這種轉移融合在教學實踐中，可以通過直觀、趣味、情景等多種教學方式將知識內容融會貫通在生動活潑的教學實踐中，來調動學生在課堂上的積極性，增加學習的興趣。

如：在教學《分桃子》時，可以拿桃子作為教學用具，創設生活情景，進行（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）等算式演算，使課堂教學與現實生活進行融合，身臨其境，使得學生輕松地接受數學知識，產生更加強烈的學習欲望，因此用興趣來打開后進生是一種非常有效的轉化方式。

三、把握契機，培養意志力

學習的過程是非常復雜的意志活動。整個轉化過程中，要非常注意培養后進生的意志力。老師要把握好時機，在培養后進生增加學習興趣，成績提高的狀態下，適時鼓勵他們：學習是一條漫長曲折的路，有很多困難與挫折，但是只要努力付出肯定會有回報。以增加其學習的信心，強化耐挫教育，增加對困難、挫折的承受能力。

四、培養良好的學習態度，教授科學的學習方法

數學教學過程中對后進生的轉化只停留在查錯、改錯是遠遠不夠的，要培養提高后進生對數學知識的理解能力，培養他們保持良好的學習態度，采用科學的學習方法，掌握學習數學的正確思維模式，以達到事半功倍。

五、注重“一幫一”個別輔導

對后進生進行有針對性的“一幫一”的輔導，是最有效的轉化措施之一。老師對個別學生進行認真分析，知識漏洞和斷層的情況，課后對他們進行有針對性的個別輔導，再組成結對幫扶小組，來共同提高學習成績。

結語

總之，教育工作是重新塑造一個人的心靈，既復雜又艱辛。對后進生的轉化要付出更多的耐心和辛苦，任重而道遠。那么，就需要老師走出教育誤區，正確看待他們，并采取有效方法，不斷鼓勵，增強后進生的自信、自力，從而轉變對學習的態度，不斷得到提升，得到教學質量的全面提升！endprint