淺析高校英語寫作教學(xué)中的問題及對策

摘要：近年來，高校招生數(shù)量的不斷增加，高等教育呈現(xiàn)大眾化的趨勢，一些高校英語教育資源相對短缺，使得學(xué)校采用大班上課的模式，減少了學(xué)生必要的鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的基本功不扎實(shí)，導(dǎo)致高校學(xué)生英語寫作能力出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。文章對高校英語寫作教學(xué)過程中存在的問題及其原因進(jìn)行了分析，并提出了一些針對性的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高校英語；寫作教學(xué)；問題；對策

近年來，高校招生數(shù)量的不斷增加，高等教育呈現(xiàn)大眾化的趨勢，一些高校英語教育資源相對短缺，使得學(xué)校采用大班上課的模式，減少了學(xué)生必要的鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的基本功不扎實(shí)。同時(shí)，教師和學(xué)生對英語寫作的重視度不夠，導(dǎo)致高校學(xué)生英語寫作能力出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。文章對高校英語寫作教學(xué)過程中存在的問題及其原因進(jìn)行了分析，并提出了一些針對性的改進(jìn)措施。

一、高校英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）英語教材編寫上存在一定問題

現(xiàn)有的英語寫作教材重點(diǎn)放在寫作知識(shí)的教授卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生分析語篇的能力，編寫原則仍然帶有指令性和控制性，而且教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。

教材中所體現(xiàn)出來的體裁意識(shí)淡薄，教材所涉及的體裁不夠廣泛，絕大多數(shù)教材只把記敘文、描寫文說明文和議論文的寫作作為教材的主要內(nèi)容。對所涉及的體裁寫作指導(dǎo)也很少同該語篇的交際目的聯(lián)系起來。　此外，英語寫作教材的編寫與出版不同程度上還存在著急功近利的現(xiàn)象。教學(xué)策略單一目前高校的英語寫作教學(xué)中受到的重視程度不夠，許多教師認(rèn)為沒有必要進(jìn)行單獨(dú)的寫作教學(xué)，只要學(xué)生記住了單詞，就能寫出好的文章。在教學(xué)模式上，大多數(shù)高校仍然采用課堂授課、課后作業(yè)的教學(xué)策略，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，在寫作課堂上先講一些寫作技巧，隨后分析一些教材上的范例，然后讓學(xué)生模仿范例自行練習(xí)。教學(xué)策略單一，不僅沒有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，也提高不了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

（二）英漢思維差異的影響

西方人和中國人的思維模式存在著明顯的差異，中國人在表達(dá)時(shí)先把思想發(fā)散出去，最后再收攏回來，思維模式是循環(huán)式的。而西方人的思維模式則是先將最重要的放在最前面，以引起讀者的注意，是典型的直線型，在英語寫作中，中國學(xué)生在寫作時(shí)，習(xí)慣用漢語思維構(gòu)造句子，然后再將漢語句子翻譯成英語，最后把這些翻譯的英語詞匯簡單地堆砌成所謂的句子。由于受母語思維模式的影響，中國學(xué)生寫出來的文章大多數(shù)存在明顯的漢語句式和漢語回譯的痕跡，英語表達(dá)不地道。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正

由于英語思維方式與中文思維方式存在比較大的差異，學(xué)生容易對英語寫作興趣不高。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)恰恰是影響學(xué)習(xí)成功的重要因素。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)不高，就難以積極地投入學(xué)習(xí)，成效也不佳。寫作課是一門要求學(xué)生掌握扎實(shí)語言基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠充分運(yùn)用的課程。

很多中國學(xué)生對這門課程不感興趣，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為只要多背幾個(gè)單詞就能把文章寫好了。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)讓很多英語學(xué)習(xí)者忽視了寫作課的重要性，英語寫作作為一門語言類科目具有實(shí)踐性和持續(xù)性的特點(diǎn)，短期內(nèi)學(xué)習(xí)效果提升不明顯，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的一個(gè)原因。

二、解決高校英語教學(xué)中問題的對策

（一）　打破高校英語教材的限制

國內(nèi)教材存在諸多弊端，一方面加強(qiáng)教材改革，另一方面可以擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍來提高學(xué)生英語寫作能力。例如利用英語報(bào)刊閱讀提高英語寫作水平，教師課組織學(xué)生閱讀英語報(bào)刊時(shí)，要及時(shí)地、有意識(shí)地?cái)U(kuò)展相關(guān)單詞和詞組，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。第二，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋情況。由于選材內(nèi)容的不同及難易程度的不同，老師應(yīng)及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（二）高校英語教學(xué)模式多樣化

打破課堂教學(xué)的單一模式，可以采用多樣的方式提高高校學(xué)生英語寫作能力。例如利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語寫作教學(xué)模式。一方面教師可以通過建立郵件組來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。教師為所教班學(xué)生編制一個(gè)電子郵件組，學(xué)生可以通過個(gè)人或小組形式對所布置的作業(yè)進(jìn)行討論，完成寫作，與教師或其他同學(xué)、小組保持聯(lián)系和交流。另一方面可采用電子筆友通訊教學(xué)方式。教師可以通過合作方式組織自學(xué)生進(jìn)行電子筆友活動(dòng)，可要求學(xué)生將郵件同時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，以便能即時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正其中錯(cuò)誤　。

（三）　在英語教學(xué)中利用精讀提高學(xué)生寫作水平

寫作教學(xué)與精讀課教學(xué)的結(jié)合是必要的。傳統(tǒng)教學(xué)方式只注重語言要點(diǎn)和語法結(jié)構(gòu)的分析，不注重分析文章的結(jié)構(gòu)性和整體性，造成學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)零亂，條理不清。培養(yǎng)學(xué)生多運(yùn)用過渡詞和實(shí)詞，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，養(yǎng)成寫意義連貫的句子的習(xí)慣。其次要抓好遣詞造句。針對精讀課文中的詞匯和各類句型，要會(huì)用這些詞匯組織正確的語句。同時(shí)，精讀課文能很好的培養(yǎng)學(xué)生英語語感，讓學(xué)生形成英語特有的思維方式，以便在英語寫作過程中擯棄母語的影響。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語環(huán)境

學(xué)生興趣不高，學(xué)校效果不理想，很大程度上是學(xué)生基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)興致不高引起的，因此在高校英語教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，老師在講課時(shí)除了解釋詞匯，短語的基本意思和用法外，還應(yīng)該介紹相關(guān)的英語文化背景知識(shí)，讓學(xué)生能了解其來源，用英語思維方式來思考問題，以至于能正確的使用。鼓勵(lì)噓聲多看英文原版電影，多收聽英文電臺(tái)節(jié)目，學(xué)唱英文歌曲等，目的是為了營造一個(gè)良好的英語環(huán)境，培養(yǎng)英語語感與英語思維習(xí)慣，才能用地道的英語表達(dá)。

三、小結(jié)

高校英語寫作是高校英語課程中重要的一部分，不僅影響到學(xué)生英語成績的高低，同時(shí)英語寫作是十分具有實(shí)踐意義的，能提高個(gè)人的工作能力，是學(xué)生在工作崗位上更具有競爭力。為此，要著手提高高校學(xué)生的英語寫作能力具有巨大的意義。

（作者單位：南昌大學(xué)共青學(xué)院）