淺談小學語文閱讀能力的培養與訓練

張元鴻

語文閱讀是學習語文的必備技能之一，它是語文教學中的基本環節。教師應激發學生們的閱讀興趣，從教學教學方法上進行優化，有效地指導學生閱讀，以提升學生的閱讀能力。

一、培養小學生語文閱讀能力的意義和目的

閱讀首先帶來的是知識的輸入。通過閱讀輸入的是前人的知識，歷史文化以及情感故事等，從書中獲取到各種精神力量，這些都能夠補充學生在生活中不曾有過的經驗。開闊眼界，增長見聞，不必游覽全世界就能夠了解全世界的風貌，是認識事物的窗口，通過閱讀，學生與世界展開鏈接，了解到更多有意思的事情。因此，書中有一個大世界。閱讀是一個絕佳的知識輸入方式，培養好的閱讀能力還能有效的幫助輸出，輸出指的是語言表達能力，思維能力，寫作能力。一個閱讀習慣較好的學生，他的語言表達能力往往也比較好，比如說會說故事，發言條理清楚，他的寫作能力通常也比較好，作文會寫得不錯，他的思維能力也能得到發展，因為從書中獲取到了別人的觀點和思維方式，那么他就從輸入中日積月累，最終可以順利的輸出。因此在小學的語文教學中，重視閱讀能力的培養，可以幫助學生有效地建立輸入系統，培養輸出的功能，綜合提升讀、說、寫、想的各方面能力。

二、培養小學生語文閱讀能力的策略

1.選擇好的教材

對于小學的年齡階段，理解和認知能力不高，識字不多，又是剛接觸閱讀，教材既不能深奧難懂，又不能全部都是文字，沒有畫面感，我們希望小學生從一開始接觸閱讀的時候能夠讀到優美的詞句，美麗的故事。正能量的情感，以及人性的美，從中去汲取力量，并引起閱讀的興趣，因此我們在選擇教材的時候要選擇經典的文章，并且要選擇和小學生年齡階段，心理成長相符的，有豐富美感的，故事性趣味性較強的文章，文章的詞句優美起伏，更能讓學生體驗到文字的韻律之美。我們可以多采用繪本作為教材，繪本一般配有美麗的圖片，豐富的意境，以及簡單的文字，這都是有利于學生在閱讀的時候，在頭腦中形成畫面感，增加學生的想象力，從而讓學生領略到閱讀的愉快和樂趣。

2.營造課堂語文閱讀情景

小學語文教材中里面的寫景、敘事的文章內容豐富，是非常值得學生們學習的。學生們只要有閱讀的興趣，就會在已有的層次上會有更高程度的進步。 在《桂林山水》一文中，老師們可以先引導學生們進入桂林山水的景象當中。一句“桂林山水甲天下”引出后文，引導他們欣賞文中優美的語句，讓同學們自己對句子進行抽絲剝繭，體會作者當時游玩桂林山水之間的心境，在自己的腦海中刻畫出自己身臨桂林山水之中，再由同學們加以表述出來，老師則是在一旁聽說學生講述，即使學生說的不準確，老師再由學生在課本尋找答案，這樣的層層遞進，會讓學生對閱讀更加有意味。營造課堂活躍的氛圍，是每個老師所追求的。課堂的活躍程度，可以表現出老師和同學們的交流程度的高低。在語文的閱讀教學中，老師和學生們一起去探索問題的答案，這樣可以帶動同學一起進行閱讀。

3.多種多樣的輔助手法

教師可以采用多媒體軟件等作為輔助方式，對閱讀內容進行進一步的展現，比如給文字較多的閱讀材料配上一個美麗的畫面，讓學生能夠更好的去理解文字的意思。也可以讓學生根據自己所理解的文字內容，繪畫出自己想象中的畫面，進行自我創作。這樣不僅有利于培養學生，在閱讀時鍛煉大腦的思考，更有利于在閱讀時調動所有的感官。現在有很多app都有豐富多彩的閱讀內容的錄音，由專業的播音員播出，這些都可以作為閱讀的輔助手法，幫助學生進行更多形式的閱讀。

在小學語文教學過程中，教師在中間所承擔的角色應該是一個引導者，和一個環境塑造者，鼓勵學生養成良好的閱讀習慣。帶領學生走入閱讀的情境，并享受愉快的閱讀環境。endprint