淺談如何開展“海量閱讀，大量識字”

羅曉嬌

所謂海量閱讀就是要充分尊重學生的閱讀愛好和興趣，變苦讀書為精神上的欣賞享受。韓興娥老師“海量閱讀”的做法既具有可操作和可復制性，也是每一個普通老師都可以推行的。

一、如何激發孩子的讀書欲望，開展“海量閱讀”

1.家庭

首先，我認為“親子閱讀”是孩子閱讀入門最好、最快的直接方法。同時家庭閱讀應做到：（1）要堅持每天讀，（2）書要精讀，（3）引導孩子讀圖，（4）大人要以身作則，安排自己的閱讀時間，不要讓孩子覺得只有孩子才需要讀書。

2.學校

《語文課程標準》提出：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”關鍵在于如何激發學生讀書的興趣。

（1）繪本。每星期利用一節課帶領學生進行繪本閱讀，低年級學生活潑好動，探究欲望強，圖文并茂的繪本是他們最喜歡的課外讀物。教師設計一本繪本冊子，每開展一次繪本課學生將要完成一次作業，內容如下：讀一讀，說一說；通過讀繪本學生可以敘述整個故事。讀一讀，畫一畫；繪本中你印象最深的哪個畫面在小冊子上畫出來。讀一讀，認一認；通過讀繪本你認識了哪些字，帶拼音寫在小冊子上。讀一讀，寫一寫；讀完整本繪本，你最喜歡文中的誰？為什么？請寫在小冊子上，這樣可以練習學生的寫作水平。一學期結束后，學生做成了屬于自己的繪本。

（2）故事書。利用學校組織的每周圖書室閱讀課，全班同讀一本書，同學們讀后交流感受，你想談一談文中的哪個人物？為什么？你讀故事中在識字方面有哪些收獲？

（3）以文代文。以語文知識為線索，圍繞一個課題，以“一篇帶多篇”或“一篇帶一篇”的形式構成教學，以文代文最大的特點和優勢是提高學生的閱讀量。

（4）對照式。某些課文的主旨，單獨看學生往往輕易產生片面熟悉。這時教師如能從另一側面提供一篇課外閱讀材料讓學生對照閱讀，就會有益于培養兒童辯證看題目的能力。如教學《烏鴉喝水》一課，學生對烏鴉的聰明靈巧，印象深刻。那么，除了烏鴉有這一方面外，那烏鴉還有哪面呢？這時候可以補充另外一篇童話故事《烏鴉反哺》進行教學。

二、如何使學生快速的大量識字

識字教學的難題至今還困擾著萬千師生，識字量不夠，直接導致閱讀滯后。韓興娥說過：“識字的速度太慢是造就差生的源頭。”韓老師的做法非常的大膽，簡化拼音教法，縮短教學課時，讓拼音當工具而不是變成另一套文字。她把聲母、韻母都排列出來，讓學生跟著念，唱歌一樣，念熟了。同時，為促進學生的識字熱情，她會將學生在幼兒園里讀過的那些熟悉的兒歌編成小冊子，讓學生讀，她說這是讓孩子們自學的第一本書。她這樣把學生領入讀書識字的天地，可以看出創造情境識字的重要性。

1.閱讀識字

以閱讀的大環境為訓練場，使學生在海量閱讀中獲得了識字的神功。

方案：（1）通過早讀的時間進行小熊過橋、春天的圖畫等書籍進行閱讀。（2）利用大量閱讀繪本，制作繪本進行閱讀識字。（3）利用閱讀課，閱讀故事書進行識字。（4）借助每周一詩、每日一句、主題館、速度速記課、課件演講一分鐘速記等方式進行識字。

2.課堂識字

對于小學低年級學生“學得快，忘得也快”這一問題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳方法是讓學生進入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因為低年級學生都喜歡玩游戲，所以讓學生在豐富多彩的游戲中識字，會對識字產生濃厚的興趣。

游戲識字，激發興趣方案：（1）猜字謎：教師可先根據字形特點創編謎面，學生猜謎底，學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記是積極的，印象深刻的。（2）編兒歌：編幾句兒歌記住一些字，妙趣橫生，增強記憶。如：我在教學“愛”這個字時，就使用編兒歌方法，“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛”。這種形式，增強了學生識字的趣味性。（3）添筆畫：學習漢字的過程由簡到繁，由易到難，是有規律的，給漢字加一筆，減一筆，都會出現不同的字，我們平時在練習時，例如：“日”加一筆可以變成“目、旦、白、由、舊、甲、田、申、電”，添筆畫這個活動，能增強學生分析生字，拆分生字的能力，同時更能加深學生對漢字的記憶。

3.生活中識字

在識字教學中，如果讓學生被動的記，機械的抄寫，學生會感到厭倦，自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。識字學習，無處不在，無時不在，我們把識字教學置身于生活的大課堂里，在生活中識字是很方便的。

主動識字，自主識字方案：（1）在新學期開始時，我讓每個同學把自己的名字寫在一張漂亮的卡片上，放在桌子上，同學們課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，會記住不少字。（2）讓學生把家里的家具、電器、日常用品等都標上名稱，這種方法不但記住了字形，還與實物聯系起來了。（3）在家中，看電視，讀書報，在路上，看標語，讀店牌，都可以進行大量識字。

孩子的潛力還是非常巨大的，提高低年段的識字量和閱讀量是非常迫切和必要的。只要教師、家長正確的培養，我們的孩子一樣能達到很高的識字量和閱讀量。endprint