一考生
錢文忠教授以為:“高考不是最好的制度,但它不是最壞的制度。”誠(chéng)然,高考既是教育之光,也是時(shí)代之影。
高考,如教育之光,照暖寒門子弟心。
庫(kù)克有言:“為孩子們建立課堂,勝過(guò)為成年人建造監(jiān)獄和絞臺(tái)。”斯言不謬。教育是土壤,只有肥沃之土才能培育出卓越的人才,才能綻放出美麗的花朵。1977年,正是“園丁”鄧小平爺爺為中國(guó)教育撒下肥料——高考,從此,中國(guó)教育事業(yè)才蓬勃發(fā)展,中國(guó)也才步入發(fā)展的快車道。
40年來(lái),高考公正公平地為國(guó)家選拔人才,真正做到了去偽存真,讓無(wú)數(shù)有真才實(shí)學(xué)的寒門子弟有了鯉魚躍龍門的機(jī)會(huì),它對(duì)于教育改革的推動(dòng)作用不可估量。許多科學(xué)家家境貧寒,是高考讓他們有了與他人競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),使之完成大學(xué)夙愿。畢業(yè)于清華大學(xué)的結(jié)構(gòu)生物學(xué)家施一公曾說(shuō):“沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高考的人生是不完整的。”誰(shuí)能否認(rèn)高考對(duì)教育的推動(dòng)作用呢?誰(shuí)又能否認(rèn)教育飛速發(fā)展的背后高考的助力呢?
高考,如時(shí)代之影,承載社會(huì)育人情。
科舉制是古代教育的縮影,而高考則是現(xiàn)代教育的縮影。高考是無(wú)數(shù)學(xué)子的夢(mèng)想與記憶,也是無(wú)數(shù)家庭的期盼與憂樂(lè)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代,高考更承載了一個(gè)社會(huì)育人的情懷。蘇格拉底說(shuō):“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰。”高考激勵(lì)著一代又一代的人奮斗不息,這怎么不是一個(gè)社會(huì)的育人情懷呢?
光與影交織,利與弊共存。我們理應(yīng)取其利,避其弊。
有人質(zhì)疑高考是應(yīng)試教育的罪惡之源。我不以為然,應(yīng)試教育固然片面,但也能展現(xiàn)一個(gè)人的能力。高考選拔人才的方式雖然襲舊,但考核的內(nèi)容卻在不斷創(chuàng)新。正如張大千所言:“師古人,師造化,求獨(dú)創(chuàng)。”我們有理由相信,高考會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展而創(chuàng)新;我們有理由相信,高考下的應(yīng)試教育將不再走極端;我們有理由相信,祖國(guó)的前程會(huì)繁花似錦。
教育在左,時(shí)代在右,走在社會(huì)的兩旁,隨時(shí)播種,隨時(shí)收獲,將高考這一征途點(diǎn)綴得鮮花彌漫,使穿林拂葉的考生,踏著荊棘,卻不覺得痛苦,有淚落下,卻不是悲涼。
林清玄在《心的菩提》一文中寫下:“我們要以全心來(lái)綻放,以花的姿態(tài)證明自己的存在!”今天,我要像花一樣綻放在高考考場(chǎng)上,綻放在教育之光與時(shí)代之影中。
●高分點(diǎn)評(píng)
考生沒(méi)有局限于當(dāng)下的高考,而是從社會(huì)發(fā)展的高度來(lái)審視40年的高考進(jìn)程:高考是教育之光,激發(fā)了教育事業(yè)的潛能,點(diǎn)亮了莘莘學(xué)子心中的夢(mèng)想;高考又是時(shí)代之影,承載了一個(gè)社會(huì)育人的情懷,激勵(lì)著一代又一代的人奮斗不息。更為可貴的是,考生將自己積累的關(guān)于教育的、成長(zhǎng)的材料用于對(duì)眾說(shuō)紛紜的高考利弊的分析中,高考與教育、成長(zhǎng)同類擴(kuò)展,連點(diǎn)成線,顯示教育規(guī)律,舉重若輕地對(duì)高考作了積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)說(shuō),體現(xiàn)了考生良好的思維品質(zhì)。考生在文中多處引用名家言論,又化用了冰心的名句(“教育在左,時(shí)代在右,走在社會(huì)的兩旁……”),不著痕跡,渾然一體,既有力地支撐了自己的觀點(diǎn),又為作文增添了文采。
(唐惠忠)endprint