以班級文化建設為核心的中學語文隱性課程的開發策略

向仕蓉

《教育大辭典》中解釋“語文”為：“中小學教學科目。”語文作為一門中小學必修課程，具有基礎性和綜合性相統一的特點。《全日制義務教育語文課程標準》中提出了“語文素養”這一概念，要求既要使學生具有基本的適應實際需要的識字寫字能力﹑閱讀能力﹑寫作能力﹑口語交際能力，又要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

由此可見語文不僅是學好其他學科的基礎，而且是學生人格發展的基礎，語文課程不僅包括語文課本的內容，更應滲透在生活的方方面面。《全日制義務教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準（實驗）》都指出：“語文教師要重視課程資源的利用與開發，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識。”同時指出：“自然風光﹑文物古跡﹑風俗民情﹑國內外重要事件﹑學生的家庭生活以及日常生活話題等也可以成為語文課程的資源。”

語文隱性課程即指學校明確規定的必修或選修語文課程以外的一切有利于促進學生語文素養養成的活動。美國學者杰克遜在他的著作《教室生活》中對班級文化進行了研究，并首次提出了“隱性（潛在）課程”的概念，他認為班級文化建設實質上是杜威等教育家所提倡的學生本位課程的變體之一。班級是學校語文教學的基本單位，而班級文化是最直接影響學生的文化環境之一，因此教育者應該充分利用班級文化建設來促進學生語文素養的養成，把班級文化建設作為開發語文隱性課程的關鍵。

一、關注教室布置，創造語文氛圍

教室是屬于全體班級成員的重要的公共場所，講臺﹑學生座位﹑黑板報﹑這是最基本的教室布置，在布置教室環境時，也是展現學生們語文素養的時刻，比如，在設計黑板報時，既能考驗學生書寫功底和文字創意，又能激發學生的想象力和審美力。

在布置教室時，越來越多的班級開始重視教室的綠化，會在教室里擺上一些大大小小的盆栽，優美的教室環境有助于創造良好的學習氛圍，有益于學生的身心健康，同時充滿自然氣息的教室也可以提高學生的審美情趣。

中學語文特級教師王君在她的班上擺設了兩個大書柜，建起了永不閉館的班級圖書館，班級圖書館的建設經費來自于家長們的大力捐助。班級圖書館的出現不僅讓整個教室更有書香味，同時又培養了學生良好的閱讀習慣。

二、創辦班級刊物，讓寫作成為一種習慣

一直以來，都有一些語文老師會在教室開辟一塊宣傳欄來張貼學生的優秀作文，但這種方法還不足以激發學生的創作激情。現在的學生大都討厭寫作文，寫出來的作文也都是千篇一律的格局，他們把作文當成了一種束縛，那么如何可以讓學生愛上寫作，把寫作變成一種習慣呢？王君和李鎮西兩位特級教師為我們探索出了一條道路——班級史冊。

這兩位特級教師都在班上提倡撰寫班級史冊，這不是單純的優秀作文集，而是讓同學們用自己的方式記錄下真實的班級故事。班級史冊的撰寫主要采取征集稿件的方式，既可以讓同學們更加關注集體，又可以充分激發學生的個性與創造力，同時又能提高學生的寫作水平，激發學生的寫作創意，讓他們把寫作真正融入日常生活。同時，班級史冊也為教師提供了很好的進行教育反思的材料，為師生貯藏了一筆寶貴的精神財富。

三、建設班級社團，提升學生綜合素養

當前的中學大都建有學生會﹑文學社等學生團體，在這些社團中，學生可以和與自己興趣相投的同學交流，發展自己的興趣特長，這本是一條很好的發展素質教育的途徑，但在學習壓力的追趕下，許多教師并不支持學生參與學校社團。

王君老師說：“熱愛生活﹑充滿激情的孩子永遠不會迷路——哪怕學習的壓力如泰山壓頂。”她說自己曾想發動班上的孩子成立文學社團，但又怕占用他們的學習時間，最終班上的孩子們自發地成立起了文學社團，為此她深受感動。之后生物社團，體育社團等興趣社團風起云涌，這些社團的成立充分展示了學生們的創造性和青春的激情。

這些社團充分調動了學生們學習的激情，他們在各色社團中各顯其能，既能促進學生之間的相互接觸和學習，增強班級凝聚力，培養學生的興趣特長，又能讓教師更加深入地了解學生的個性和發展狀況，便于因材施教。

四、利用主題班會，挖掘民俗文化

語文是植根于中華民族的傳統文化的，特級教師于漪曾經說過：“語文是民族之根。它無聲地記載著本民族的物質文明和精神文明，記載著民族文化的地質層，母語教學必須與民族文化緊密相連。”

在中學課本中也有一些關于民俗文化的描寫，如《端午節的咸鴨蛋》《社戲》等。但在地大物博﹑歷史悠久的中國，常有“十里不同風，百里不同俗”之說，這些形形色色的民俗也對學生們具有很強的吸引力，特別是在學生們最興奮的幾個國家法定休假的節日到來之際，更能激發學生參與的熱情。

因此利用主題班會發動學生們挖掘中國傳統的民俗文化，既能開闊他們的視野，又能使學生們成為傳統文化的傳承者，培養學生們熱愛祖國和民族的情懷。

五、抓住時事材料，培養社會公民

語文教育不僅是在培養學生，更是在為社會培養公民，因此必須要讓學生們養成關注時事政治的習慣，并學會獨立思考，建立正向的價值觀。因此，讓學生養成聽新聞和看報的習慣很有必要，并可以訓練學生寫作時事評論，這對于學生寫作素材的積累和思維方式的訓練很有幫助。

讓學生關注時事的一個重要目的是讓學生通過關注時事來反思自己的生活和學習狀況。王君老師曾在自己所帶的班上，帶領學生書寫自己的“八榮八恥”，這樣一來既能使語文教育呼應政治的要求，又能鍛煉學生的思維，促進學生的發展。

六、開展實踐活動，讓語文課程知行合一

“讀萬卷書，不如行萬里路”，視野的開闊和生活經驗的豐富對學生語文素養的提升有著重要意義。

如王君老師曾在班上開展了10次大規模的班級長征活動，如體力長征﹑腦力長征﹑文化長征﹑親情長征﹑友情長征等，她帶領學生們以走路的方式行進到城市的另一個目的地，在這個過程中不僅鍛煉了學生的身體﹑培養了學生的意志力和團隊合作精神，而且豐富了同學的生活經驗，留下了許多精彩的青春故事。這樣的校外實踐活動不僅可以通過積累素材的形式直接促進語文能力的提升，而且可以全面培養學生的身心素質，將她們徹底從為了分數而學習的桎梏中解放出來。endprint

七、利用網絡，拓展語文課程學習方式

大眾文化對當代的語文教學帶來了許多問題，但在當代中小學生成長的時代里，大眾文化幾乎已經成為主流，那么在當代的語文教育中如何對待大眾文化是一個不可避免的話題，學校不可能完全將學生與大眾文化隔離，那么教育者們就要幫助學生在大眾文化的大浪中淘金。

網絡是大眾文化傳播的重要平臺，語文教師要利用好這一平臺開拓有利于學生語文素養發展的資源。

網絡技術的發展帶給學校教育一大難題，學生在家用電腦上網，在校可以用手機上網，許多學生被網絡占去了大量時間，有的學生甚至沉迷游戲，網絡成癮。有的學校為了規范學生行為，采取在校期間沒收學生手機等電子產品的方式，但這也只是治標不治本。學生之所以在網絡上浪費了大量時間，是因為他們在上網時沒有明確而積極的目標。那么，教育者利用網絡這一平臺作為學生語文學習的新方式，也正好解決了網絡對學生的負面影響。

王君老師所帶的班級堅持每天中午利用網絡收看《百家講壇》，進行經典音樂欣賞，堅持每月看一部經典電影。這樣的活動安排，既豐富了學生們的學習內容，又能陶冶情操，提高同學們的審美情趣，也為學生們在以后的上網時間中提供了一些更積極的選擇。

除了利用網絡傳媒豐富語文學習，還可開辟網絡論壇等。李鎮西老師為了規范班上學生的上網行為，建立了班級網絡論壇，讓學生在網絡上討論各種問題，將網絡作為學習的一種方式，如他曾在班級論壇上發起了一場“誰應該為祥林嫂之死負第一責任”的討論，將網絡論壇作為語文課堂的延伸。同時網絡論壇又可以為班級文化建設征集許多金點子。網絡也可以增進師生之間的溝通，讓教師更加深入地了解學生的心理狀態。

語文實質上是一門內涵豐富﹑外延廣闊的課程，語文的學習內容并不能為語文教材完全涵蓋，語文學習必須滲透到生活的方方面面。班級是學生日常生活中最重要的環境，教育者要開發能全面提高學生語文素養的隱性課程，班級文化建設是最有效的途徑。班級文化建設是一門學生本位的課程，它的依據是學生身心發展的需求，它對于全面培養學生的素養，實現素質教育起著關鍵作用。

班級文化的開發有賴于班主任的創造性思維，但更多的是需要集思廣益，需要依靠學生們的智慧和創造力。同時，具有創造性的班級文化建設可能會與學校的嚴格規章制度有所沖突，這就需要班主任能夠向校方爭取到盡量自由的空間。因此在建設班級文化的過程中，與學校和學生家長之間的協調也是考驗教育者的一大難題。

參考文獻：

[1]李鎮西.做最好的班主任[M].北京：文化藝術出版社，2010.

[2]王君.班主任，青春萬歲[M].北京：中國輕工業出版社，2013.

[3]張云杰.班級文化建設的實踐策略研究[D].東北師范大學，2008.

[4]陳愛根.大語文視野的大眾文化資源應用研究[D].華東師范大學，2007，

[5]周潔.民俗文化作為語文課程資源的開發和利用研究[D].廣西師范大學，2014.endprint